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从纽曼主张大学应追求真理到洪堡坚持大学要重视教学与科研的统一,科研逐渐被认为是大学最重要的使命之一,随后又被普遍地认为是研究生教育的核心内涵,德国和美国的研究生教育已为我们做了很好的诠释。目前,在我国研究生教育中,教学与科研相分离现象还比较严重。基于此,对实现教学与科研的和谐统一提出了若干建议。 相似文献
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敬亚平 《重庆第二师范学院学报》2010,23(1):142-144
一
自人类有大学开始,关于大学精神的探索和论争就从来没有停止过,而众多论争又伴随着大学人文教育的变迁浮沉。远的不说,自近代以降,从英国纽曼的“博雅教育”“自由教育”,到德国洪堡的研究型大学理念中的“独立自由”精神。到我国蔡元培的“兼容并包”之“学术自由”;从哈佛大学的《核心课程报告》,到芝加哥大学的《名著阅读》,到本世纪我国大学逐渐开设的综合性的人文教育课程; 相似文献
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今年是柏林大学创立200周年,正值我国探讨现代大学制度的关键时刻,在此之际探讨其创始人洪堡对德国大学模式创立的贡献就具有重要的现实意义。洪堡创立柏林大学所确立的“教学与科研相结合”原则、“教学和研究”自由原则,已经成为现代大学的基本标志,但如何更好地贯彻该原则仍是我国当下大学制度建设需要深入探讨的命题。 相似文献
4.
大学职能演变的动力学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
大学职能的演变经历了四个阶段：以纽曼理想为代表的致力于追求高深学问的单功能的理想大学；以洪堡精神所代表的倡导科学研究和教学并重的大学；以弗莱克斯纳所描绘的教学、科研、社会服务三位一体的大学；以克拉克·克尔用形象化的语言勾勒的作为“充满无穷变化的城市”的当代大学。大学职能的演变有多种因素，本文试图从动力学的角度，借用物理学中受力分析的方法，把影响大学职能演变的因素形象化为几种作用力，并分析这些“力”之间的相互作用，阐明现代大学职能疚变的过程，进而分析为什么中国和欧美大学职能的发展经历了不同的演变轨… 相似文献
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洪堡“科研与教学相结合”的原则在知识经济和高等教育大众化的新形势下似成旧章,而伯顿·克拉克教授在对德、英、法、美、日五国科研和研究生教育的结构进行深入比较分析的基础上,提出并论证了在大学建立科研一教学一学习连结体的主张,有力地保护了科研在大学职能中的地位。但是新的连结体并不是洪堡心目中的连结,而是不管在内涵与外延上都较洪堡原则有了极大的拓展与提升。 相似文献
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现代大学发端于１９世纪初叶的德国。其创始人威廉·冯·洪堡（WilhelmvonHumboldt）提出了“教学和研究的自由”、“教学与研究的统一”以及“以研究促教育”的主张，认为大学应该是科学发现的苗圃和学术后备人才的培养场所，并由此开创了政府只负责举办大学而绝不被允许干涉大学教学和研究的所谓“文化国家”的先河。历史上，人们将这种主张称为“洪堡神话”。说它是神话，从日常生活的角度来看，意味着它是一个无法实现的美丽谎言。事实上，自此之后，即使是德国大学，也没能朝着纯科学化的方向发展，倒是经常表现出国家化、职业化和专… 相似文献
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以柏林大学为代表的研究型大学和以柏林工业大学为代表的工科大学是德国高等教育的两种大学模式。一批思想家为柏林大学的诞生提供了精神支持,科学研究成为大学的职能之一,确立了教学与科研的统一、学术自由和大学自治的“洪堡原则”。工科大学的研究以“技术科学为中心”。它的兴起与工业化紧密联系,并具有系科设置与工业化的适切性、课程内容与工业化的相关性、科学研究与技术研究紧密结合的显著特征。德国大学模式在世界高等教育史上具有重要价值和影响,吸引着其他国家高校学习借鉴,对在建设高等教育强国进程中的中国来说同样有意义。 相似文献
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自由教育：理性的呼唤——读纽曼《大学的理想》之思 总被引：1，自引：0，他引：1
“大学是传授普遍知识的场所”,这是纽曼大学思想的逻辑起点。本文以阐述这一逻辑起点为始,从自由教育的目的、过程以及与专业教育的关系等方面具体阐述了纽曼自由教育的思想。尽管纽曼的自由教育思想带有时代性和局限性,但仍值得我们现代大学学习与思考。 相似文献
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纽曼认为大学的本质是传授普遍知识的场所,大学的功能应该实行教学与科研相分离,大学的基本职能是教学,而不是科学研究;大学的培养目标应该是通过自由教育培育理智和生成良好的社会公民。今天回顾他的大学观对于深陷功利泥潭的大学教育实践具有重要的借鉴意义。 相似文献
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西方近现代大学理念评析 总被引：23，自引：0，他引：23
在西方历史上 ,康德首次提出了近代理性化大学理念 ,为现代大学的科学探索与人文理性的结合奠定了基础。洪堡的大学理念实际上是康德大学理念的实践。以后 ,纽曼提出了通识教育和智育是大学之本质的理念。二战前后的贾斯珀 ,首次提出了比较系统的、以存在哲学为基础的大学理念 ,其最突显之处在于强调大学应实现人的精神全面发展的整体性。二战后的美国在大学理念上颇有建树 ,虽声调不一 ,但总体上是力求实现人的发展 ,其指导思想是现代人文主义 相似文献
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洪堡的大学思想及德国大学模式向现代化的转化 总被引：1，自引：0，他引：1
在洪堡学术自由、教学与科研相结合的大学理想指导下 ,德国建立了被称为现代大学的柏林大学。以柏林大学为代表的研究性文理大学和工科大学促进了德意志民族的振兴 ,同时也实现了德国大学向现代化模式的转化 相似文献
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Margareta Bertilsson 《Higher Education》1992,24(3):333-349
The idea of a university is, ever since Humboldt, synonymous with the examplary life form. Here, the search for truth should be combined with an ambition to live a correct life. It is doubtful if Humboldt's idea of a university ever materialized, but it is nevertheless a regulative ideal of a rational society which within itself also contains the value of science and of education.The four imperatives of Humboldt's idea of a university are discussed: They are (1) the unity of research and teaching, (2) the unity of the various empirical sciences achieved through philosophy, once the queen of the sciences, (3) the unity of science and general upbringing (Bildung), and (4) the unity of science and universal enlightenment. There are tensions with regard to each one of these unities in the modern world, and the modern university has lost the extravagant position that it once occupied. It is argued in the end, however, that the greatest challenge for the modern university is to retain the spirit of the four imperatives, and seek to embody them in new, and modern forms.An earlier version of this article appeared in Studies of Higher Education and Research 1991(1), a newsletter distributed by the Swedish Council for Studies of Higher Education. We are grateful to the Council for permission to publish this revised version. 相似文献
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牛犇 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(2)
从19世纪洪堡引入大学科研的原则以来,大学的科研功能发生了巨大的变异,科研中对真理自由追求的精神逐渐丧失,大学的状况也随之改变。发展至今,大学科研已主要集中于研究型大学中,且科研本身在目前的环境下出现了一些问题,同时也牵制了大学教学等功能的发挥,尤其是在本科教学方面这一现象更为明显。 相似文献
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谢冉 《洛阳师范学院学报》2012,31(6):10-13
起源于德国的浪漫主义深刻影响了西方社会的政治、经济和文化。浪漫主义反对启蒙运动对真理和单一模式的唯一追求,认为人的本质是自由意志,世界上并不存在事物的固定不变的结构和一个必须适应的模式。浪漫主义的这种核心观点同样影响了西方大学文化的当代走向。近代的英国纽曼模式和现代的德国洪堡模式均体现了启蒙运动的主要特征,当代的美国克尔模式则通过强调人的自由意志,反对大学的结构化和模式化,充分体现了浪漫主义的特征。在后浪漫主义的当代大学文化中,对理想人和大学本身的界定是大学发展不能回避的问题。大学只有和社会进行永恒的对话,才能促进两者的和谐发展。 相似文献
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大众化时期大学教学与科研关系审视 总被引：12，自引：0，他引：12
洪堡时期,教学与科研在内源上的一致性,使得柏林大学的教学与科研关系在学校、教师和学生三个层面都达到了较好的和谐统一。在高等教育大众化时期,大学教学与科研的传统功能和取向已得到极大的拓展,应对大学教学与科研关系进行多维理解。本世纪初我国高等教育逐步进入了大众化发展阶段,然而许多非研究型大学在外部制度环境的影响下依然固守"讲授与研究高深学问"的传统,成为导致当前大学教学与科研的实然关系发生扭曲的主要原因。以政府和学校为主体,分类进行制度重建,是理顺大学教学与科研关系的关键性举措。 相似文献
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纽曼的大学理念中知识观是理智培育的基础,"知识本身即为目的"所指的知识是自由知识。理智培育是核心,是教育的目的所在。自由教育是理智培育的途径。理智培育与宗教是不同的,但宗教对于教育有促进的作用。纽曼的大学理念对今天的高等教育有非常重要的启发意义,学生心智培育的缺失、高等教育过于实用性的倾向使人变得不是完整意义上的人。 相似文献
19.
毋靖雨 《重庆第二师范学院学报》2011,24(2):119-121
＂纽曼大学理想＂重在强调高校教育教学,＂洪堡大学理念＂意在引领高校科学研究,＂威斯康辛思想＂旨在推动高校服务社会。结合高校职能的不同侧重面、准确把握高校社会职能,对我国地方院校如何进行职能定位具有指导性意义。 相似文献