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1.
成人学习障碍及其调控 总被引：6，自引：0，他引：6
纪军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):25-26
学习障碍是对学习者的学习起到阻碍作用的一系列因素，这些因素有的来自于学习者自身方面，也有的来自于学习环境。在终身学习时代里，如何有效地维持成人的终身学习已变得格外重要，因而有关成人学习障碍的研究已受到越来越多的关注。在成人教育及成人的自我导向学习中，及时有效地调控和克服这些障碍，有利于保证学习的有效进行，从而有助于成人终身学习习惯、学习态度和学习支持体系的形成。一、成人的学习障碍与青少年的学习活动相比，成人的学习处于一个更加复杂和开放的情境之中，受到更多的社会和环境因素的影响，因而成人的学习行为… 相似文献
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终身学习理念的发展,使成人终身学习的重要性凸显,并推动了世界上众多国家成人终身学习政策的调整与变革.其变化集中体现为:保障成人终身学习的权利;保证成人终身学习的公平;提高成人终身学习的能力;营造良好的成人终身学习环境. 相似文献
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终身学习、成人生活与成人学习之间存在的关系是开展终身教育和成人教育不可避开的一个问题.终身学习、成人生活、成人学习之间存在的关系复杂多变,基于此,从辩证的角度对三者间关系做以思考,并对终身学习的内涵及终身学习在成人生活和成人学习中的重要地位进行阐述. 相似文献
4.
黄富顺 《成人高等教育研究》2000,(4):2-9
本首先探讨终身学习社会的意义与本质，其次指出学习社会对大学的挑战，包括：（１）门户开放；（２）成人学生大量涌入大学；（３）非正规教育加入学习提供的行列，与大学展开竞争；（４）开设工作有关的课程及增加通识课程；（５）改变教学方式等。因此，造成了大学功能的转变。大学的调适与因应之道，包括：（１）改变入学方式，放宽入学条件以应成人学生入学的需求；（２）调适课程内容：（３）采取多样化的教学方式与管道；（ 相似文献
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学习型社会中成人教育的光荣使命 总被引：2，自引：0，他引：2
1997年，在德国汉堡举行的世界成人教育会议提出了有名的《汉堡宣言》(The Hamburger Declaration)。宣言指出，成人是终身教育和终身学习的主体，终身学习是生活、工作的一个组成部分。宣言凸显了成人学习的重要意义和对个体健康发展的促进作用。该宣言特别从地球村的共同命运出发，向每一个村民推荐“每天一小时” 相似文献
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在建设终身学习和学习型社会中,越来越多的成人回到学校学习。针对成人学习的新特征,作为成人学习过程中的促进者、助学者——成人教育工作者,如何加强对成人学习的研究,进行教育教学改革,促进成人终身主动地、自觉全面地有效、成功的学习,显得十分重要。 相似文献
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2006年欧盟委员会曾颁布《成人学习：从来都不晚》，这一终身学习方面的重要政策文件，主要想通过这一新的政策使其成员国意识到建立一个有效的成人学习系统的重要性，并把此纳入到国家终身学习策略中。为了有效贯彻该政策，近日欧盟委员会又提出要发起《2007成人学习行动计划》。《行动计划》主要强调以下几点： 相似文献
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通过探讨终身学习理念对成人学习能力提出的更高要求,分析了新形势下影响和制约成人学习能力发展的因素,从而有针对性地提出了培养成人自我导向终身学习能力和态度的策略,帮助成人更好地适应时代发展要求。 相似文献
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终身学习是一个地区、一个国家、一个民族乃至全人类的生存与发展。成人学习周的举办对全民参与终身学习有不可忽视的宣传作用。本文试图通过成人学习周对全民参与终身学习推动作用加以探析。 相似文献
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构建成人终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标。学习型社会为成人学习者提供了一个良好的终身学习环境,促进了成人学习不断向全民化、终身化方向发展。通过成人学习者与普通学生不同的心理特征和学习特征的对比分析,结合终身学习的特点提出了成人终身学习的四个模式,即主动式学习模式、发现式学习模式、合作式学习模式、开放式学习模式。最后,在四个模式的基础上进行分析和探讨。 相似文献
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成人的学习处于一个复杂和开放的情境之中，受到很多社会和环境因索的影响，因而面临着多方面的障碍，包括：(1)成人学习的心理障碍；(2)需求与动机障碍；(3)人际关系障碍；(4)信息障碍；(5)环境障碍。基于此，本文有针对性的提出了若干调控策略。 相似文献
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联合国教科文组织教育研究所简介 总被引：1，自引：0，他引：1
联合国教科文组织教育研究所 (简称 UIE)始建于 1951年。它以促进国际社会终身学习为宗旨，主要工作领域包括环境教育、教育平等、未来就业、扫盲与继续教育、和平教育。 UIE工作的根本指导思想是终身学习。在当前处于社会急剧变革的发展进程中，唯有不断学习才能适应社会发展的需要。该所在终身学习领域的具体作为： 1.监控国际社会及各成员国在促进成人学习方面的政策； 2.关注基础阶段的学习状况，尤其是各类处理不利地区的基础教育； 3.增强学习的环境、保健、人口、性别平等等问题的相关性； 4.促进成人学习… 相似文献
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吴建勋 《武汉职业技术学院学报》2006,5(2):118-120
论述了知识经济时代成人终身学习的科学理念、基本特征、学习形式和发展趋势,着重分析了成人终身学习的发展趋势,以促进全社会的成人终身学习,提高全民族的科学文化水平,适应科技时代的要求。 相似文献
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提高成人自我导向学习能力促进成人终身学习 总被引：5，自引：1，他引：4
建立终身学习体系、创建学习化社会是当前各国教育、社会发展的一大热点问题之一。各国建立终身学习体系的各种举措大都围绕提供更多的学习机会、扩大人们对终身学习的参与展开。终身学习体系的建立应有三个基本条件:适当的学习机会、学习动机和终身学习的能力。只有当个体具有终身学习的动机和能力时,所提供的教育和培训机会方能被有意义地利用。自我导向学习是成人最主要的学习方式。所以,支持成人的自我导向学习,促进其自我导向学习能力的提高是促进成人终身学习的有效途径。 相似文献
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当前的成人培训必须要能促进和支持学习者的终身学习。基于网络学习共同体开展成人培训,既呼应了终身学习的三大隐喻,也可以解决我国的成人培训存在的问题,为终身学习理念下成人培训的开展提供了新的视角。 相似文献
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作为终身学习体系中的一个重要组成部分,成人学习在学习条件、发展动力、成本投入等方面一直比较薄弱。从经济学的视角来看,成人学习发展滞后与学习成本过高、收益难以量化等因素密切相关。促进成人终身学习可持续性发展必须在改变潜在制约成人学习投资的错误观念的基础上,采取有效措施降低学习的成本投入．提高成人学习的整体收益． 相似文献
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金岳祥 《世界职业技术教育》2005,(5):6-11
为应对经济全球化，增强本国经济核心竞争力，英国政府提出把发展教育作为提升本国经济实力的良方。为此，政府出台了一系列政策措施，扩大16岁后学生入学人数，提高未来劳动者素质；同时关注弱势群体，构建公正、公平的终身学习体系，进一步增强英国社会的凝聚力。新工党上台后，在扩大成人入学、资格改革、吸引雇主参与教育与培训等方面进行了一系列改革。本文着重研究英国终身学习政策，以期对我国构建终身学习体系、建立学习化社会有所启迪。 相似文献
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自我导向学习--未来成人学习的主导形式 总被引：10，自引：1，他引：10
李征 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(2):24-26
自我导向学习作为一种重要的学习方式，越来趋成为成人终身学习的主导形式。本文通过对自我导向学习观的分析，说明它能够成为成人学习的主导形式的可能性和必要性，以及怎样来提高学习的效率。 相似文献
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论成人学习的障碍及其调控 总被引：5，自引：0，他引：5
成人的学习处于一个复杂和开放的情境之中，受到很多社会和环境因素的影响，因而面临着多方面的障碍，包括：（1）成人学习的心理障碍；(2)需求与动机障碍；(3)人际关系障碍；(4)信息障碍；(5)环境障碍。基于此，本有针对性的提出了若干调控策略。 相似文献