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广州市天河区先烈东小学是广东省一级学校,同时也是广东省现代教育技术实验学校。2004年12月,我校申报国家教育信息技术科研课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》子课题运用信息技术,培养学生的综合实践能力,该课题受到总课题组的重视并于当月被立项。在课题研究中,学校课题组的教师努力学习和探索,并根据实际情况灵活调整课题研究的具体内容和方法, 相似文献
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上海教科院普教所课题组承担着中国教育学会“十五”重点课题《学校、社区推进学习型家庭的理论与实践研究》,全市160个实验基地近日已完成课题申报、论证、立项工作,并建立同类子课题共同体组织,形成了:总课题组——共同体组织——实验基地的课题三级指导模式。为便于各子课题组互相学习、交 相似文献
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“十五”期间，笔者承担了河北省“十五”规划重点课题“尊重学生潜能，发展学生个性与特长的实践研究”。为了有效地开展本课题的研究，课题组成员在实验学校采用了研训一体化的策略。在进行课题实验研究的过程中，指导实验学校教师在学习教育科研方法知识、现代教育理论知识和多元智能理论的基础上．让教师确定研究的子课题，在子课题研究过程中，组织实验学校教师进行学习、研讨和交流，不断地提高实验学校教师的研究素质，进而提高教育质量，取得了显著的成效。 相似文献
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中央教科所授予我校“十五教育部科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究”(DHA010282)课题实验学校铜牌;同时,经总课题组审议,并报中央教育科学研究所科研处备案,晋江二中的《中学科学教育与技术教育相结合的综合实践研究》申报立项为总课题的子课题(课题组长为校长蔡金潮),这标志着我校教科研水平跃上一个新台阶。谈到办学特色的创建,有人说,历史悠久的学校底蕴浑厚,才有提炼“特色”的基础;也有人说,年轻的学校没有桎梏,更容易做到开拓创新,彰显个性。晋江二中办学仅有十三年,但就是在这短短的十几年里,学校走 相似文献
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《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题组 《现代教育技术》2003,13(2)
《信息化进程中的教育技术发展研究》自2002年7月开题即进入实验研究阶段，参与实验的400多个子课题组成员及实验学校的师生多达数万人。为了更好地指导这支队伍深入开展课题研究，确保国家级重点课题研究成果的质量，总课题组拟在2003年—2004年两年期间对各子课题组成员进行培训。使参与实验研究的子课题组成员都能提高对教育技术理论与实践的认识水平，掌握教育科研的方法、步骤，增强课题研究的科学性。同时给大家创造一个互相启发，相互学习，取长补短，开阔思路的交流、研讨场所。 总课题组要求：2003、2004两年中所有子课题成员都受… 相似文献
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