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1.
本文考察了西南政法大学非英语专业大学生在自我修正和修正标记语使用上的性别差异。研究样本来自大学二年级学生的英语口语课录音组成的小型语料库．其中男女学生各21名，统计方法采用描述性统计和独立样本T检验。研究结果显示．男生的隐性修正行为多于女生，但无显著差异，而女生的显性修正行为和修正标记语的使用显著多于男生。该结果反映出男女英语学习者在使用会话策略上的不同以及英语学习中的性别差异。 相似文献
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本文以课堂讨论的即席录音以及课下讨论的非即席录音为语料,运用会话分析的方法描写英语专业的本科学生性别、语境因素对反馈语使用的影响。通过描写反馈语的使用数量,词汇类别,探索反馈语在课堂即席会话情境下与课下非即席情景下的特点及差异;比较上述两种情境下男生与女生反馈语中的性别差异。最后对英语专业口语教学提出一定的建议。 相似文献
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勒妍 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):124-125
本文通过对中国英语专业学生自我修正行为的实证研究,发现英语水平较低的学习者的自我修正主要集中在相同修正和错误修正上,修正结构类型主要是即时修正。本研究能为教学提供一些启示：教师一方面应鼓励学生自我修正,同时也要有意识地注意学生的自我修正,发现学生对语言知识掌握情况,从而调整改进教学。 相似文献
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自我修正从上个世纪七十年代以来得到众多研究者的关注。本研究在现有自我修正理论的基础上,分析了某普通高中二十名相对较高水平的高二学生的口语录音语料,主要采取了定量分析的方法对自我修正进行了实证研究,总结了高中阶段英语学习者自我修正的频率、模式和位置。并且结合监控假设来分析造成这种自我修正的特点的原因,最后给出一些与之相关的对于教学及学习二语的启示,即提出如何尽可能减少不当自我修正。 相似文献
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何正英 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(2):141-143
本文描述了我国英语专业二年级学生在口语测试环境下的自我修正特征,数据来源于二语学习者口语语料库(SECCL),结果显示,出现的三种修正中,形式修正比例最高,说明学生的注意力较多地集中于语言形式而不是内容;从修正成功率来看,成功率为87．03%,这并不意味着学生自我监察度高,而是因为二语学习者往往倾向于修正较为容易察觉的错误。 相似文献
7.
该研究以现有自我修正理论为基础建立分析框架,搜集大学生在任务型教学中不同任务结构条件下英语口语产出,来调查任务结构对中国大学生口语产出自我修正的影响。30名英语中下等水平的学生随机从浙江省某一高校抽取,根据图片分别实施两组陈述性任务(一组结构紧凑,一组结构松散),然后将他们的录音转写下来对其自我修正行为分类。研究结果表明,任务结构对大学生英语口语自我修正有显著影响,在结构松散任务中,受试者实施更多的不同修正跟恰当修正,而在结构紧凑任务中实施更多错误修正。这反映了任务结构对说话者造成的认知负担影响其话语监测机制。该研究对英语教学与研究有一定的指导意义。 相似文献
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该研究以现有自我修正理论为基础建立分析框架,搜集大学生在任务型教学中不同任务结构条件下英语口语产出,来调查任务结构对中国大学生口语产出自我修正的影响。30名英语中下等水平的学生随机从浙江省某一高校抽取,根据图片分别实施两组陈述性任务(一组结构紧凑,一组结构松散),然后将他们的录音转写下来对其自我修正行为分类。研究结果表明,任务结构对大学生英语口语自我修正有显著影响,在结构松散任务中,受试者实施更多的不同修正跟恰当修正,而在结构紧凑任务中实施更多错误修正。这反映了任务结构对说话者造成的认知负担影响其话语监测机制。该研究对英语教学与研究有一定的指导意义。 相似文献
9.
在大学英语开展分级教学的背景下,本研究借助错误分析理论考察了大学非英语专业学生英语口语的习得情况。通过转录42名学生的口语测试录音,归纳出非英语专业学生的常见口语错误类型和分析错误产生的原因,并提出对大学英语口语教学的建议。 相似文献
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刘峰 《暨南大学华文学院学报》2014,(1):42-48
自我修正是二语习得口语表达的一个重要特征,是语言监控过程的显性表现。本文在现有自我修正理论的基础上,根据留学生口语考试录音,分析了高年级留学生在汉语口语表达过程中进行自我修正的模式和特点。研究表明,留学生汉语口语表达中自我修正出现频率较高,共有四种类型的自我修正,不同类型的自我修正出现频率存在较大差异。这反映了留学生具有较强的语言监控意识和监控能力,具备一定的口头表达能力;同时也体现了留学生重语言形式、轻交际内容等倾向,其整体的口头表达能力较薄弱。为此,文章提出了相应的教学建议。 相似文献
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文章基于对四个非英语专业的180名学生口语课建立的动态语料库,研究学生在数字化英语教学条件下口语的自我纠错能力。该研究问卷调查显示:学生对于自我纠错普遍抱有积极的态度,通过对学生前期口语语料的分析,提出了符合学生口语动态发展规律的口语发展理论模式。 相似文献
12.
本文以问卷调查的研究方法,对英语专业学生口语学习动机类型做了调查。研究结果显示:(1)英语专业学生口语学习过程中“融入型”动机、“工具型”动机与学习者的努力程度均成正比关系;(2)英语专业学生口语学习以“融入型”动机为取向。 相似文献
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通过对福建省内两所院校的英语专业大专二年级学生进行问卷与调查,分析他们的语音自我概念与口语自我概念,发现这两所学校英语专业学生有对语音自我概念和口语自我概念满意度比较低.数据分析发现语音自我概念对口语水平的影响远大于口语自我概念对口语水平的影响.个别访谈的结果也印证了语音自我概念比口语自我概念对个体的口语水平影响更大. 相似文献
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随着英语口语交际在社会生活和工作中的广泛应用,非英语专业学生的口语教育越来越受到重视.旨在培养和提高学生口头交际能力的研究也日新月异.目前非英语专业口语教学还存在诸多问题,因此,需采取对策培养和提高学生的口语技巧和能力. 相似文献
15.
本文采用以FLCAS外语课堂焦虑量表为基础改编的英语口语焦虑调查问卷、个人访谈和口语测试来探索高职英语专业学生口语焦虑和英语成绩之间的关系。通过运用现代化统计方法(SPSS)对高职英语专业学生的外语焦虑程度进行了测量,发现学生口语焦虑没有明显的性别差异,外语焦虑与口语成绩呈现明显负相关,焦虑程度对学生口语的影响十分显著,即焦虑程度越高,其口语成绩就越低。口语焦虑是由一系列因素引起的,比如负评价、自尊、教师的授课方式等。教师在教学过程中必须了解学生口语焦虑的成因,从而采取有效的教学策略来降低焦虑对口语成绩的负面影响,提高学生的英语口语水平。 相似文献
16.
英语专业四级口试是近十几年来才开始实施的全国性口语测试,用以检查学生的英语口语水平是否达到大纲的要求,发现英语口试中存在的问题,以促进英语专业口语教学质量的提高.本文以来自某师范学院的98名参加2009年全国英语专业四级口试学生的语料的基础,分析故事复述部分的现状和学生所反映的问题,并提出了未来口语教学中的对策. 相似文献
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刘珍珍 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):275-276
以班杜拉提出的自我效能感理论为基础,笔者探讨口语交际自我效能感与学生英语口语成绩之间的相关性。通过实证研究笔者得出以下结论:非英语专业的学生英语自我效能感总体上来讲处于较差的水平;高、低口语自我效能感组的学生英语口语成绩存在着显著差异;英语口语自我效能感能够预测学生英语口语成绩。 相似文献
18.
张敏 《重庆第二师范学院学报》2011,24(5):151-153
本文研究非英语专业学生口语自我修订情况,发现大部分学生在口语表达时都有自我修订的习惯,其中包括内容修订和自我纠错。内容修订表明学生在口语表达时逻辑思维能力还需要提高,紧张情绪需要克服。在自我纠错方面,学生对语法错误的纠正多于对词汇和语音错误的纠正,其中,对语音错误的纠正最少。 相似文献
19.
郑盛娜 《佳木斯教育学院学报》2014,(11):66-67
本研究使用Oxford的风格分析表,调查了英语专业学生的认知风格状况。研究表明,英语专业学生在认知风格体现出明显的专业特点和性别差异。在教学实践中,要通过引导学生视觉听觉通道相结合,建构有效的自我学习方法;引导学生制定有效的学习计划,加强自我学习指导;积极建构学生的自我强化,提高学习成绩;构建新兴学习模式,加强团队合作学习等来建构基于英语专业学生认知风格的自我调节学习模式。 相似文献