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1.
杨莉莉 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
口译一直是近年来语言教学研究的热点问题。本研究重点分析二语学习者在汉英口译产出中自我修正现象,发现口译中自我修正的一般规律。基于以上研究成果,建议在口译教学中引导学生正确进行自我修正,从而提高口译质量。 相似文献
2.
刘峰 《暨南大学华文学院学报》2014,(1):42-48
自我修正是二语习得口语表达的一个重要特征,是语言监控过程的显性表现。本文在现有自我修正理论的基础上,根据留学生口语考试录音,分析了高年级留学生在汉语口语表达过程中进行自我修正的模式和特点。研究表明,留学生汉语口语表达中自我修正出现频率较高,共有四种类型的自我修正,不同类型的自我修正出现频率存在较大差异。这反映了留学生具有较强的语言监控意识和监控能力,具备一定的口头表达能力;同时也体现了留学生重语言形式、轻交际内容等倾向,其整体的口头表达能力较薄弱。为此,文章提出了相应的教学建议。 相似文献
3.
何正英 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(2):141-143
本文描述了我国英语专业二年级学生在口语测试环境下的自我修正特征,数据来源于二语学习者口语语料库(SECCL),结果显示,出现的三种修正中,形式修正比例最高,说明学生的注意力较多地集中于语言形式而不是内容;从修正成功率来看,成功率为87．03%,这并不意味着学生自我监察度高,而是因为二语学习者往往倾向于修正较为容易察觉的错误。 相似文献
4.
该研究以现有自我修正理论为基础建立分析框架,搜集大学生在任务型教学中不同任务结构条件下英语口语产出,来调查任务结构对中国大学生口语产出自我修正的影响。30名英语中下等水平的学生随机从浙江省某一高校抽取,根据图片分别实施两组陈述性任务(一组结构紧凑,一组结构松散),然后将他们的录音转写下来对其自我修正行为分类。研究结果表明,任务结构对大学生英语口语自我修正有显著影响,在结构松散任务中,受试者实施更多的不同修正跟恰当修正,而在结构紧凑任务中实施更多错误修正。这反映了任务结构对说话者造成的认知负担影响其话语监测机制。该研究对英语教学与研究有一定的指导意义。 相似文献
5.
该研究以现有自我修正理论为基础建立分析框架,搜集大学生在任务型教学中不同任务结构条件下英语口语产出,来调查任务结构对中国大学生口语产出自我修正的影响。30名英语中下等水平的学生随机从浙江省某一高校抽取,根据图片分别实施两组陈述性任务(一组结构紧凑,一组结构松散),然后将他们的录音转写下来对其自我修正行为分类。研究结果表明,任务结构对大学生英语口语自我修正有显著影响,在结构松散任务中,受试者实施更多的不同修正跟恰当修正,而在结构紧凑任务中实施更多错误修正。这反映了任务结构对说话者造成的认知负担影响其话语监测机制。该研究对英语教学与研究有一定的指导意义。 相似文献
6.
勒妍 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):124-125
本文通过对中国英语专业学生自我修正行为的实证研究,发现英语水平较低的学习者的自我修正主要集中在相同修正和错误修正上,修正结构类型主要是即时修正。本研究能为教学提供一些启示：教师一方面应鼓励学生自我修正,同时也要有意识地注意学生的自我修正,发现学生对语言知识掌握情况,从而调整改进教学。 相似文献
7.
本文从言语产出理论与社会语言学家所归纳出的语言使用的性别差异特点出发,探讨英语专业学生自我修正行为的性别差异.研究的核心问题是:(1)英语专业学生口语中的自我修正行为与性别差异是否相关?(2)在自我修正行为方面女生多于男生还是相反?(3)性别差异与自我修正行为的各个次范畴的具体关系?本研究为定性个案研究,所采取的主要研究工具为课堂观察、录音与做笔记.通过对录音采样的分析发现英语专业学生口语中的自我修正行为和性别差异密切相关. 相似文献
8.
9.
在现有自我修正理论及相关研究的基础上,本文运用从英语口语课堂上收集到的资料,采用定性与定量相结合的方法,对大学生英语口语自我修补的频率、模式及分布特点等进行了实证研究.得出了以下结论在四种自我修正中,相同信息修正和错误修正所占的比例较高,而不同事实修正和恰当修正所占的比例较少.说明大学生在口语表达中重语言形式而轻交际内容,也不注重信息传递的质和量,对英语的驾驭能力不容乐观,交际能力比较薄弱,不善于运用恰当的交际策略.本文分析了出现以上问题的原因,并提出了四条相关措施. 相似文献
10.
会话修正(conversational repair)是英语话语分析中一个重要术语,日常自然会话中经常出现。E. A. Schegloff,G. Jefferson and H.Sacks 1977年在《语言》杂志发表“The Preference for Self-correction in the Organization of Repair in Conversation”,最早提出会话修正这一概念。他们认为修正指在对话中说话者或其他人对错误,无意误用的形式误解所作的纠正。说话者主动作出的修正称为自我修正,在修正的组织中人们倾向于自我修正。修正和改正有所不同。改正是指对错误的修改,修正的范围更广一些,不仅包括对错误的修改,还包括对不恰当表达进行的修改。此后,国外学者从不同角度进行研究,会话修正逐渐成为话语分析、二语习得、心理语言学和社会语言学等研究的课题。本文从结构及意义两方面对该现象进行分析。 相似文献
11.
吕勇兵 《吕梁高等专科学校学报》2006,22(4):16-19
话语自我修正的原因,主要是交际双方、话语语境、语义表达、效果追求等。话语自我修正可分为自我引导———自我修正与对方引导———自我修正、完全式的自我修正与省略式的自我修正、言语修正与表情举止修正、说话人自我交代的自我修正与作者交代的自我修正、有标记自我修正与无标记自我修正等五种。 相似文献
12.
王瑾红 《中国科教创新导刊》2014,(1):80-80
西方言语研究者研究会话修补以探索人类言语产生和识别的本质和奥秘,并且取得了丰硕的成果,建立了许多理论和模型。会话修正研究中,最为重要的就是课堂中师生会话修正研究（即课堂中的意义协商）,这是对二语习得领域研究发展起着至关重要作用的。所以研究教师如何进行反馈以让学生有效地进行自我修补,取得良好的课堂教学效果是很有意义的。 相似文献
13.
口语流利性与自我修正类型的研究是基于微型教学语料库的第二语言口语流利性的实证性研究。本研究借鉴了前人研究第二语言口语流利性的框架,从口语流利性的三个时间性指标出发考察了口语产出流利度不同的说话者采用自我修正类型的频率,发现说话者皆明显多采用相同信息修正,而流利的说话者单位时间的修正次数更多,且较之不流利者明显多采用恰当修正和错误修正,揭示了其注意力更易从内容转移到形式上来以完成更高质量的口语产出。 相似文献
14.
本文考察了西南政法大学非英语专业大学生在自我修正和修正标记语使用上的性别差异。研究样本来自大学二年级学生的英语口语课录音组成的小型语料库．其中男女学生各21名，统计方法采用描述性统计和独立样本T检验。研究结果显示．男生的隐性修正行为多于女生，但无显著差异，而女生的显性修正行为和修正标记语的使用显著多于男生。该结果反映出男女英语学习者在使用会话策略上的不同以及英语学习中的性别差异。 相似文献
15.
本文利用50名学生40节不同水平的课堂语料建立了一个英语口语语料库,用语料库研究方法,对三本外语学院学生在大学英语口语中的自我修正模式和特点进行了实证研究。结果表明,大学生英语口语中自我修正的频率相当高,但相同信息修正和错误修正所占比例最高,而不同信息修正和恰当修正所占比例甚少,反映出现在三本外语学院学生重语言形式,轻交际内容,自动驾驭语言的能力和交际能力都较薄弱。为此,本文提出四点建议。 相似文献
16.
近年来由于教师加大听说教学的力度,大学生英语会话能力得到了明显的提高,但在实际会话中仍存在搭配不当、使用错误等现象,这就需要大学生在英语会话的过程中进行自我修正,修正后的表达就是恰当的、标准的,修正的结果就是完成了对语言的顺应。本文分析了大学生英语会话的自我修正的特点并论述了其语用必要性。 相似文献
17.
本文使用微变化研究法,对自建语料库中文本的动词时态变化进行研究,以期发现大学英语写作中时态修正的变化和特点,并通过随机访谈分析和总结大学英语写作中时态修正的原因。研究结果表明,大学生能够有效自我修正写作中的动词时态,接受和认可高水平修正,对有标记的时态形式的掌握及应用程度较高。 相似文献
18.
英语学习者在自然的口语会话中,会话者优先启动自我发起自我修正模式,倾向于内容修正,特别是相同信息内容的修正和恰当修正;在自我发起他人修正模式中,会话者容易向对方发起形式修正的要求;而在他人发起自我修正模式中,会话者则容易忽略形式修正而倾向于恰当修正。 相似文献
19.
赵莉莉 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):79-80
自我修正是语言非流利的表现,是探索语言产出心理机制的线索之一。在外语交际中,自我修正因语言使用者的语言水平、语言心理、语境的不同而呈现出不同的特点。分析中学生口试中自我修正的特征,有利于英语教师明确英语初学者口语产出规律,促进我国口语教学的改革。 相似文献