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“启发式综合教学法”的实践与探索民勤县四中靳建设学生对物理学不好，兴趣不浓，方法不当的根本原因是教师在教学中没有把学生学习的积极性调动起来。课堂教学以教师为中心，方法单一，满堂灌现象严重。为此，本人尝试了“启发式综合教学法”。六年多来的实践与探索，已... 相似文献
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培养和提高人的素质是教育教学的目标。围绕这一目标,人们在教学领域进行了广泛的探索和实践。启发式教学就是其中实践范围最广、影响最大的一种教学模式。启发式教学模式应该是以素质教学目标为基础,推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。一、启发式教学在化学教学中的实施启发式教学的目的就在于利用一定的“诱因”激发学生的学习动机,使已形成的学习需要由潜在状态转入活跃状态,使学生产生强烈的学习愿望或意向——学习积极性,成为学习的动力。如何在初中化学教学中实施启发式教学呢?(一)通过化学实验,创设问… 相似文献
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转变教学观念 充分体现学生在教学中的主体地位 总被引：1，自引：0，他引：1
“启发式综合教学”课题组 《物理教师》1994,(3)
苏州大学已故许国梁教授生前倡导的“启发式综合教学”的教改试验工作,已进行了10年的探索和理论实践研究,现已发展列全国10多个省、市几百所中学的物理课以及部分其他学科的教学,并取得了可喜的成果。目前,“启发式综合教学”课题组正在进行总结,编著《启发式综合教学的理论与实践》一书(将由高等教育出版社出版),摄制“启发式综合教学”教学研完20集系列录象片(将由中国电视师范学院播放),本刊自本期起,将连续刊载该课题组撰写的有关文章,希望能进一步推动我国中学物理教学改革的发展,大面积提高教学质量。 相似文献
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目前，在我国中学化学教学改革中，影响较大的是“目标教学”和“启发式教学”．在教学实践中，笔者认为，如能把启发式教学渗透到目标教学中，把二者有机地结合起来，将对大面积提高教学质量以及在教学中充分体现教师的主导地位和学生的主体地位有深刻的理论和实践意义．目标教学是根据布鲁姆的“掌握学习策略”并结合我国的实际情况实施的．它以“几乎人人都能学会”为出发点，教师和学生都有明确的目标，充分调动全体学生的学习积极性，以便培养和发展学生的智能．在教育界受到了广泛的重视和高度评价．启发式教学在我国很早就提出来了，… 相似文献
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启发式教学与素质教育研究概要 总被引：4，自引：0，他引：4
从教学论的新视角，阐述启发式教学的历史沿革，特别指出从1980年代初至今我国启发式教学的理论研究和实践探索呈现融合化趋势；探讨在我国中小学构建实施素质教育的几个主要启发式教学策略：启发式教学目标体系；课堂启发式教学；课堂教学与课外活动整合化的启发式教学等。 相似文献
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所谓启发式,就是让学生有求知要求和想说的欲望。启发的要害就是“求”和“欲”。启发式教学的关键,就在于充分调动学生的积极性,变学生被动听讲为主动思维,变“让我学”为“我要学”。那么,怎样运用启发式教学方法来指导教学实践呢?近几年,笔者在教学实践中,进行了尝试和探索,效果显著。 相似文献
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当今的数学教育注重学生在课堂中的主体地位,强调学生主观能动性的调动与发挥,以发展学生的核心素养为宗旨.这就需要教师通过切实有效的措施,将启发式教学应用到教学的方方面面.文章以“函数零点”的复习教学为例,从“提取信息,暴露问题”“引发质疑,重新建构”“综合应用,强化理解”“加强反思,总结提升”等方面,具体谈谈启发式教学在高中数学复习中的实施. 相似文献
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本文介绍了启发式教学模式在小学数学教学中的实践策略。启发式教学模式在小学数学教学中帮助学生养成独立思考习惯,为学生的数学学习提供“燃料”;同时指出了启发式教学模式的实践弊端,包括难以彻底摆脱传统教学理念的束缚、教师对启发式教学的理解不够深刻、教学手段枯燥乏味以及学生缺乏学习兴趣等;最后,提出了启发式教学模式在数学课堂教学中的应用建议,包括巧妙引导、优化语言艺术和主动提问等策略。 相似文献
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“启发式综合教学”课题组 《物理教师》1994,(5)
“启发式综合教学”要求在教学的全过程中贯彻启发式教学思想,综合运用各种启发方法使学生爱学、会学,从而让学生自己学会。“启发式综合教学”的启发观源于传统的启发观,又不同于传统启发观.其突出的特点就是它不是把启发式教学仅仅视为教学方法,而是看作一种符合学生学习规律的教学思想,这一教学思想的着眼点在于引导学生爱学、指导学生会学。 相似文献
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“启发式综合教学”与“目标教学”的比较 总被引：12，自引：0，他引：12
课堂教学是实施素质教育的主渠道,研究改进课堂教学模式和方法,对于推进素质教育实施,提高课堂教学的质量,有着直接作用。本文从比较的角度,针对我国课堂教学改革有较大影响的两种教学模式──“启发式综合教学”与“目标教学”的理论特点、方法特点和课堂结构等进行分析、对照,拟为优化课堂教学设计,构建适应素质教育要求的课堂教学模式,提供某些借鉴。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,“智力工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考… 相似文献
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利用问卷调查和访谈研究数学教师对启发式教学的认识及实施现状.多数教师认为启发式教学思想比较重要,在教学实践中需要贯穿,并选择把引导学生主动积极地进行思维作为—堂“好”数学课以及—堂数学课是否贯穿了启发式教学思想的主要标志.但在开放题中对启发式教学含义和实质的表述不太明晰,对启发式教学的实施存有诸多困惑.为提高数学教学的实效性,需要深化教师对启发式数学教学实质的认识,把握启发式数学教学的实现条件和操作思路. 相似文献
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“倒叙教学”法是职业学校专业理论课教学实践化、应用化的一种有效教学方法。在课堂教学中,可以较好地运用“启发式”、“直观性”等教学原则,使理论和实践结合,新旧知识对接,提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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《全日制义务教育语文标准》（稿）在第三部分“实施建议”中的“教学建议”中强调：努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源．开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。增加学生语文实践的机会。这些论述对目前的语文教学改革有着非常重要的指导意义。[第一段] 相似文献
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启发式教学法是课堂教学提倡的主要方法。但在教学实践中 ,如何使用启发式则是个难题 ,要么是教师“启”而不“发” ,要么是觉得启发式费时费事 ,干脆灌还方便。伟大教育家孔子说的“不愤不启 ,不悱不发” ,一方面强调了运用启发式教学法的必要性和重要性 ,另一方面也强调了使用启发式的前提和方法。笔者在教学实践中注重启发式教学的前提 ,效果较好 ,现介绍如下 :一、依据学生的生活积累是采用启发式教学的基础如讲《枣核》一课 ,问及“枣核”和对“游子思乡之情”这两者有什么联系的问题 ,学生就不甚理解。但讲《从百草园到三味书屋》时 ,… 相似文献
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洪碧瑜 《福建基础教育研究》2013,(5):48-50
启发式教学是被中外教育实践都证明了的古老又先进的教学方法论体系的指导思想和重要的教学原则。在新课程背景下,部分教师对“启发式教学”的思想仍然理解不透、把握不准,在作为促进学生发展的“主渠道”的课堂教学中,不能很好地对新课程理念和启发式教学思想进行有效地整合、运用,造成启发式教学运用中的一些局限性和误区,影响了课堂教学效益。 相似文献
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浅论启发式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
邱元美 《彭城职业大学学报》2000,15(1):52-53
实施素质教育,培养创新精神,课堂教学必须采用启发式,启发式教学在中国有关很深的历史渊源,应当弘扬光大,并且给予新的认识,启发式教学要遵循学生的认识规律,真正达到“举一反三”的目的,培养一种创新意识,进行启发式教学要把握一个原则：“一切结论出自学生之口”,达到“学生皆曰我自然”的最高境界。 相似文献
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浅议启发式教学中的“讲”和“问” 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> “积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量”是《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出的。启发式教学作为一种能够培养学生创新思维能力的教学方法和思想,被越来越多的教师所重视,在实施课程改革的今天,仍然具有积极的意义。但许多教师由于对启发式教学存在语义理解的问题,从而对它的认识有些片面。现就启发式教学中的一些问题作如下探讨。1 启发式的实质孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这是启发一词最早来源。《现代教学论》中把启发式定 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是其教学论。它体现着“对理论与实践相结合的重视及实践”、“对学生主体性、创造性的肯定与培养”，它和现今世界教育发展趋势及我国素质教育之间有密切关系。而在我们今天的素质教育实施过程中还存在着理论与实践相脱节、对学生主体性、创造性不够重视等问题，显然，“教学做合一”理论积极的现实意义依然不可忽视。 相似文献