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历史是过去的现实,现实是历史的延续,高中历史学习决不是埋首故纸堆,仅仅让学生了解、记忆过去的陈年旧事,而是在重现历史的过程中分析理解人类历史发展的进程和规律,培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生的全面发展。凶此,历史教学必须贴近社会,贴近现实,贴近生活,激发学生的学习兴趣,这样才会有蓬勃的生命力。然而长期以来．学生对历史课的理解就是“死记硬背”,再加上历史学科内容庞杂,知识点众多,很多学生谈“史”色变, 相似文献
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中华民族有上下五千年的历史,有些历史距离我们非常遥远,学生在学习这些历史时缺乏直观感和认同感,往往会产生这样的疑问：“学习这些历史有什么用？”在这样的思想支配下,学生很难有学习的兴趣和动力。在历史教学过程中,教师如果能将“古”和“今”联系起来,由“今”及“古”,拉近历史与现实的距离,学生会觉得历史就在我们身边,近得触手可及,从而激起他们学习历史的兴趣。那么,历史教学过程中,应当如何将“古”和“今”联系起来？ 相似文献
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《语文课程标准》在教学建议中明确指出 :“语文教学应激发学生的学习兴趣 ,尊重学生个体差异 ,鼓励学生选择适合自己的学习方式……教师应积极开发课程资源 ,灵活运用多种教学策略……”教学建议要求教师要尊重学生个体差异 ,运用多种策略开发课程资源。学生的个体差异是在学生独特的遗传素质的基础上 ,在特殊而又具体的教育和生活环境的影响下 ,在学习和掌握人类社会历史文化成果的实践和交往活动以及主体的能动作用过程中形成和发展起来的。学生的个体差异是客观存在的 ,他们在学习语文时表现出知识、能力、方法、情感、态度等方面的差异… 相似文献
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新的历史教学把课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大维度,明确以学生发展为本,强调在掌握基本知识的过程中进一步提高阅读和通过多种途经获取历史信息的能力。阅读是从书面材料中提取信息的过程,“是人类特有的最普遍最持久的学习方式”,是学好历史的基本方法之一。要想有丰富的历史知识．是没有什么捷径可寻的,主要是靠阅读。 相似文献
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自有人类社会以来,社会发展、人类进步均需要学习。那么什么是学习呢？《现代汉语词典》云,学习是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能”。可见学习是一种获得“知识和技能”的过程。那么,在具体的学习中,教师和学生各处在怎样的地位呢？在实施素质教育的今天,学习,是学生在教师指导下自己主动发展的过程。 相似文献
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宋瑛 《四川教育学院学报》2002,18(6):48-49
“兴趣是最好的老师” ,古希腊哲学家柏拉图说过。事实上 ,现在心理学研究表明 ,只有当人们对获得知识本身产生兴趣时 ,才能引发其认知需要 ,激发其主动学习的动机。人类的思维活动一般是在皮质印痕所积累的过去经验参与下 ,通过联想而进行的。在承前启后的教学过程中 ,引导学生联想、锻炼学生思维活动能力 ,是提高教学质量的重要途径。历史教学也一样 ,教师在教学过程中要尽最大努力去激发学生学习历史的兴趣 ,开发学生的思维能力。初中历史包括中国历史和世界历史 ,内涵丰富。由于一个国家在不同历史时期有不同发展水平和特点 ,不同国家、… 相似文献
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历史是人类社会已经发生了的事实,不能像文艺作品那样进行虚构和创作。以往的历史教学在“以本为本”的观念指导下,死记硬背成了掌握历史知识的唯一渠道。学生对历史的学习犹如“复印机”,除了重复前人的结论之外,很少有自己的独立见解。那么,历史教学中如何进行创造呢?我想在教学过程中充分利用多媒体技术创设学习情境、激发学生的学习兴趣及强烈的创造欲望,是历史教学走向成功的关键。 相似文献
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以学生为主,充分调动学生的学习兴趣,让学生主动投人学习,积极参与活动,让学生在学习的过程中掌控灵活的方法策略,是教育教学的目的,也是个人成长的必需。然而,在实际教学中,学生习惯了“喂一口,吃一口”“喂什么,吃什么”“不喂,不吃”“吃等食儿”等被动的学习方式,主动学习和参与课堂教学的热情不高,而且信息技术学科属于非高考科目,学生或多或少在主观上有些轻视,在学习过程中多是“为了做而做”,不是“为了学而做”。 相似文献
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“兴趣”。在教学过程中是学生能否学好功课的主要心理因素之一。一个有较强观察力和灵活手腕的学生。由于他对美术缺乏兴趣而总是在美术课上坐不安宁,作业敷衍搪塞。甚至对最终获得低下成绩也毫不介意。日本一位教育家曾说:“你想制造庸才吗?那很简单,就是让他对什么也不感兴趣”。因此。可以说“兴趣”是学生在所有学习过程中积极性的动力源泉。然而学生学习的兴趣,只有通过教学以及与教学 相似文献
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目前不少大学历史系正在开设的“史学概论”,主要讲授史学的基础理论和基本方法,是学习历史的一种入门课,也是广大史学工作者的一种必备知识,很有向读者介绍一番的必要。一、史学概论的研究对象史学概论的研究对象是史学,而史学就是研究历史的学问。但是历史是什么?广义地说,历史是指客观世界运动发展的过程,它可以划分为自然史和人类史两个方面。狭义地说,我们通常所讲的历史是指人类社会发生,发展的过程,即人类社会史。当然,人类史和自然史是有密切关系的,在人类社会发展的过程中,它始终是与自然界互相联系的。 相似文献
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毛乾茂 《宁波大学学报(教育科学版)》1981,(2)
“传道,授业,解惑”,自古以来是教师的三项基本任务。而在人类社会进入了知识爆炸的今天,围绕这三项基本任务,还有一个重要任务,这就是发展学生的智力,培养学生的能力。托尔斯泰也曾经说过:“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”可见从小注意发展学生的智能,不仅是历史的需要,也是教育事业本身的需要。如何在语文课堂教学中培养学生能力,我有如下一些体会: 一、要培养学生发现问题和解决问题的能力。人类社会是在矛盾斗争中发展的,一切的创造发明,都是发现了矛盾,提出了解决办法,从而推动了事物的发展。所以,发现问题、解决问题的能力,是人类社会中一个带有普遍性 相似文献
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在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。 相似文献
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孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要使学生在愉快的课堂环境中学习,必须注意激发和培养学生学习的兴趣。那么,如何在物理教学中培养学生的兴趣呢?一、突出物理知识的应用性随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域,所以教师在教学中应结合具体的教学内容,紧密联系实际,突出知识的应用性,以激发学生的学习兴趣。例如:学习了“照相机”后,接着向学生介绍目前世界上出现的一些新奇照相机。如可在水下2.4米深度处拍照的“水底照相机”;直径只有1.14英寸,厚0.5英寸,焦距0.47英寸的“微型相机”(注:1英寸=2.54… 相似文献
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余祖孝 《历史教学(高校版)》1997,(3)
夸美纽斯说:“兴趣,是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”兴趣是环境和文化的产物,是后天习得的。“积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质”。从这个意义上讲,兴趣既是学习的原因、动力,又是学习的结果。因此,在历史教学中,注重培养学生学习历史的兴趣,是成功教学不可缺少的一个重要环节。 生动形象的讲述 兴趣是求知的前提,美国现代著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”历史本身是有血有肉丰富生动的, 相似文献
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现代教学理论在阐述“教”与“学”的关系时指出:在处理“教”与“学”的关系上,要充分以学生为主体,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,使他们都能成为学习的主人,满怀信心地进取向上。而要发挥学生的学习主体作用,应具备两个因素:一是要让学生能主动地“参与”学习过程;二是在参与学习的过程中,让学生从主观心理上体验到学习成功所带来的快乐。 相似文献
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正经过多年的高中历史教学实践笔者发现,高中的历史教学质量要想提高,要想达到师生共同的理想水平,关键步骤不能少,要从培养学生的学习兴趣出发,使之热爱历史,讲究学习效率,注重书本知识与现实相结合,提高学生社会实践能力,促进教学质量的提高。一、高中历史教学中关键要培养学生学习兴趣教学时随便问同学们:"你们认为历史主要是讲什么?"学生们很快就会讲出:历史课主要是通过对历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国 相似文献
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“质疑教学法”就是教师在教学过程中,提出一些历史现象让学生去质疑,从中得出正确的符合历史实际的客观评价或历史结论。学生对一些历史现象的质疑过程本身就是一个历史思维过程。因此,教学中,教师适时、恰当地运用质疑教学法,是培养学生历史思维能力,也是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种好办法。以下,是我在教学中总结的几种重要的寻疑方法:一、分析综合法。是学生学习历史的基本寻疑方法。例如:学美国的冷战政策,就要按“是什么”、“为什么”、“本质是什么”三个层次递进去设问,分析“冷战”政策的含义,认清“冷战”政… 相似文献
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语言是思维的外壳,数学语言是教师课堂教学中的重要基本功之一,苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学课堂教学的过程实际上就是学生思维与教师语言指导相结合的过程,教师准确的数学语言表达能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,并能正确而迅速地传递教者的意图,帮助学生理解所学的知识,达到事半功倍的效果。一、数学语言要“有趣”。兴趣是最好的老师,风趣的数学语言能激发学生的学习兴趣。如,在教学“圆周长”时,我有意地设疑:“要求出一棵大树的直径,不锯倒树,你有什么办法呢?”… 相似文献