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1.
张慧 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。本文分析了学生在听力理解中常见的问题,如语言障碍、记忆障碍、内容障碍和心理障碍,并指出听力训练关键在于激发学生的兴趣,加强语音训练,多听多练,另外,在听力过程中也要注意掌握一定的听力技巧。 相似文献
2.
李丽 《雁北师范学院学报》2001,17(2):62-63,72
听力课教学存在着重重困难，学生们感到学习听力，教师们也深感教学进展缓慢，本文试图从学生的转折点入手（即从高中考入高校），探讨影响学生听力的心理障碍，分析形成这些障碍的种种因素，以及由此而产生的消极后果。 相似文献
3.
林军 《语数外学习(高中版)》2013,(2):130-130
小学英语教学对于小学生来说是十分重要的,对于学生的终身学习有着关键的影响,因此非常重要。而听力是英语学习的基本技能,也是学生感到非常困难的一个方面,从我多年来教学的实际情况来看,从对学生的切实调查来看,有77%的学生感到听力很难,对听力感到无所适从。这里面的主要原因是:学生通常感觉语速较快,听不清楚,来不及理解。要在英语教学中解决这些难题,提高全体小学英语教师的课堂教学效果,应该如何提高学生的听力水平呢?首先是对听力的理解,听是学生理解和吸收语言信息的手段。学生通过很多的听力训练就可以提高自己的听力水平,就可以加深对英语知识的理解和应用。由于本人多年从事小学英语听力教学,进行了大量的实践,探究出提高学生英语听力的几种有效方法。 相似文献
4.
大学英语四级考试改革以后,听力的比例占总分的35%.而且新增加了新闻听力.该文鉴于访谈,问卷等方式调查并发现,大部分同学谈听力色变.听力成了很多大学生四级考试的拦路虎.其实,通过矫音、扩大词汇量、背诵等多种方式,可以帮助学生克服听力心理障碍,重新帮助学生树立自信,培养听力强化策略,培养良好的听力学习习惯,提高学生的听力水平. 相似文献
5.
听力部分在考试中听力所占比重很大,如何提高学生听力水平就成了一个必须解决的问题。这就要求教师精心设计听力教学的各个环节,让学生克服对听力的惧怕心理,形成对听力的兴趣。一、几种常见的听力障碍1,环境障碍。学生在母语环境中学习英语,听力训练时间有限,练习量严重不足。教师说的英语不地道,语言的输入缺乏必要的环境,学生听英语时感到生疏和困难。 相似文献
6.
金莉莉 《新课程导学(上)》2015,(7):58
语感,是英语教学中的一个难点。好的语感,不仅能有效地帮助学生学习英语,提升成绩,还可以减轻教师在教学过程中的负担。但由于语感自身所存在的抽象性,如何更好地帮助学生提升语感能力,是很多教师都感到头疼的存在问题。在这里,笔者就英语语感的教学问题,提出一些自己的想法。一、听力训练,有效培养学生英语语感听力训练,是帮助学生培养语感的有效途径。通过标准化的视频或者是听力材料对学生加以引导,可以有效地 相似文献
7.
朱文英 《四川教育学院学报》2002,18(3):56-58,67
培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，笔者在分析了影响学生听力理解的因素和听力测试的特点及素材后，提出了培养听力素质的策略，即培养学生的听力兴趣，帮助学生克服心理障碍，练好语言基本功，做到听说，听读，听写不分家；选取适当的材料，采用精听，泛听相结合的训练方式，加强听力技巧的训练，减少听力测试中推理与判断的失误，发挥学生的主体作用，帮助学生建立听力学习管理系统。 相似文献
8.
非英语专业大学生英语听力障碍及对策探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
陈海峰 《湖北广播电视大学学报》2006,23(1):47-48
本文就当前非英语专业大学生在学习英语的过程中遇到的听力难这一问题展开讨论,着重论述了他们在英语听力过程中遇到的语音障碍、心理障碍、听力习惯与听力技巧方面的障碍,并详细地给出了解决这些障碍的对策。 相似文献
9.
听力课是学生普遍感到学习困难的一门课,因为听力不只是单纯“听”的过程,而是一个综合运用语言技能的过程。针对学习中常见的听力问题,结合教学实际,探讨听力的训练方法及考试中的解题技巧,对英语听力基础薄弱的学生将会有所帮助。 相似文献
10.
才铁根 《石家庄职业技术学院学报》2007,19(4):69-70
提高学生的听力水平和英语交际能力，需从基础入手，训练学生的辩音能力，进行基本技能与技巧训练，将听力课上成听说课，以学生为中心组织教学，帮助学生克服学习过程中的心理障碍。 相似文献
11.
刘巧萍 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(9):78-79
大班英语教学是目前大学的教学状况。在听力口语课上,学生的心理因素对于英语学习有重要的影响。采用多种手段,调动学生学习积极性,运用适当的教学形式,合理地安排教学内容,能够帮助学生克服心理障碍,使听力口语能力得到提高。 相似文献
12.
笔者在初三学生中做过一次有关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近55％的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，34％的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？ 相似文献
13.
在多年的日语听力教学中最使学生感到头痛的是听力的问题，学生都感到听力水平提高的很慢，总停留在一个水平上，而在“听”、“说”等方面是最薄弱的环节，甚至一片空白。而如今的日语教学中，听力是关键，首先要克服听力的障碍，理解对方，因此提高和加强学生的听力能力是日语学习的重要组成部分，也是外语课堂教学中一大难关，提高日语学生的听力水平、解决日语学生的听力障碍，也是急需要解决的问题。 相似文献
14.
传统听力课的教学方法往往是:教师先放录音,让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。一、在课堂教学中注重听力预测能力的培养所谓预测是指学生在做听力理解练习之前,根据练习内… 相似文献
15.
提高大学英语听力教学效果刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
听是人们交流的重要手段。在大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译中 ,听力占主要地位 ,大学英语教学大纲也规定学生要“有一定听的能力”。然而 ,对多数大学生来说 ,听力是弱项 ;听不懂 ,理解力偏低是大学生中普遍存在的问题。因此 ,提高听力是大学英语教学和学习不可缺少的一个重要环节。克服心理障碍 ,培养学习自信心 ,提高学习兴趣。 听音时的心理障碍主要表现在心情过于紧张。许多学生由于在中学阶段一般未接受听力训练 ,进入大学 ,开始接触听力课时 ,自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少 ,便会产生紧张、急躁的情绪 ;… 相似文献
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<正>听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。据有关研究表明,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是据我多年的教学经验,我认为目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。我在初三学生中做过一次关听力测试的问卷调查,统计结果表明,近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力理解,37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平,我想就此略陈管见。 相似文献
17.
听力在英语的五个技能中是最难掌握的,这一点早已是英语学习者的共识。高职学生英语基础较差,听力能力方面几乎是空白。目前,高职英语听力教学中还存在很多问题,尤以学生的英语基础、心理障碍和学习环境等问题最为突出。如果采取合理的措施,这些问题是可以解决的。本文就这一方面进行了探讨。 相似文献
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听力理解与心理素质 总被引：1，自引：0，他引：1
方杰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
本文依据心理语言学理论 ,从研究心理素质这一非语言因素对听力理解的影响入手 ,分析了学生的听力现状 ,剖析了影响学生听力理解的心理障碍 ,阐述了在教学中 ,不仅要重视学生听力技能和方法的传授与训练 ,更重要的是要注重学生心理素质的培养 ,切实有效地提高听力理解水平 相似文献
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20.
高中英语的知识丰富,考查的面也很广,听说读写面面俱到。对于中国学生来说,最大的困难就是听力,由于受到母语、发音、习俗的影响,高中生对于听力学习始终感到难度系数较高,听力是他们学习英语的最大阻力。为此,高中英语教师应该从客观实际出发,采取针对性的措施,提高英语听力的教学效率,实现有效教学。本文中,笔者结合自身的教学经历,提出了一些实现有效听力教学的方法,希望能提高学生听力水平,为听力教学起到一定的积极作用。 相似文献