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语言训练和思维训练是融为一体的,高中英语写作教学中进行思维训练是有意义的。在英语写作教学中,训练学生的思维应从教师、学生及写作训练本身入手。英语写作教学过程中的信息收集,文章构思,内容起草,成文,修改到定稿都可以培养学生的积极思维习惯,提高学生的思考能力和自主学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
写作一直都是初中英语教学当中的重难点内容,初中阶段的英语学习可以算是学生英语学习打基础的时期,这个时候的英语写作训练是提升学生英语写作能力的关键。很多初中生在写作训练中会犯各种各样的错误,为了让学生及时反思自己的错误并纠正,初中英语教师在写作训练当中尝试运用反思性教学。反思性教学不仅可以让学生发现自己写作中的错误,还可以帮学生养成良好的写作习惯。针对初中英语写作训练中反思性教学模式的运用进行分析研究。 相似文献
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本文结合英语书面表达的命题特点,从心理因素、写作基础、写作内容、写作技巧等方面指出学生书面表达中的不足之处。针对写作瓶颈,采用活用性写作训练的方法,通过话题写作、句式训练、填空训练、分层训练、体裁训练和批改讲评等形式,对学生书面表达形成全方位、多角度、多层次循序渐进式的训练,使学生从写作意识到一份规范的写作都有质的突破。 相似文献
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阅读教学中的课堂练笔,是一种基于课文学习的写作训练形式。它紧密结合课文,创造性地利用课文中的材料,将学生置于一个特定的写作情境中,对学生进行细致具体的写作指导。这种写作训练形式灵活有趣,不同课文的写作目的、写作内容、写作对象(读者)都不相同,轻松地解决了学生缺乏写作素材的苦恼,极大地提高了学生写作的积极性。另外,因为这种写作活动基于课文学习, 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分.令人遗憾的是,在应试教育的影响下,语文教师年复一年地对学生进行机械的写作训练,导致很多学生写作思路上死板、僵化,写作内容贫瘠空洞,写作语言往往套话连篇,情感表达方面虚情假意.无须讳言,这样的学生作文无论是在常规的作文训练还是在学业检测或者升学考试中,都不可能获得好评.究其根源,主要是下列几个方面的原因造成的： 相似文献
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上学期,我们注意读写结合,加强作文的分步单项训练。单项训练可以为命题作文打基础,也容易激发学生的写作兴趣。因为单项训练每次要求不太高,经过努力,大部分中差学生都可以达到要求。学生看见自己的点滴成绩,能受到鼓舞、振奋,从而产生写作的要求。在写作的内容上,我们尽量选 相似文献
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高等师范学校中文专业写作教学的目的,就是要培养学生具有较全面的写作理论知识、较高的实际写作能力和较强的作文指导能力,这已为写作教学界所基本认可。为了达到目的,许多同仁已经进行了积极探索,注意把每一个教学环节都紧紧围绕并落实到一个“写”字号来——即强化学生写作实践的训练。在学生写作实践训练中,突出“多做”、“常做”,是毋庸置疑的。但是,如何进行有系统的训练,学习训练哪些内容,又成了亟待研究、解决的一个难题。在写作课教学中,我觉得指导学生写作实践的训练,应从以下几方面努力: 相似文献
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作文教学历来就是语文教学的重头戏。作文教学时,教师往往大讲特讲如何立意、筛选材料、布局谋篇、遣词造句等,学生也往往听得头头是道、津津有味,但是一旦落笔成文,学生习作又往往与教师的预设期待大相径庭。究其原因,主要是教师没有引导学生根据写作训练的内容找到合适的、可供借鉴和仿写的范本,没有引导学生在模仿、借鉴抑或创新中作文。其实,初中语文教材中的课文可以说篇篇都是形式优美、字字珠玑的经典美文,都是引导学生学习、借鉴、模仿写作的极好范文。因此,我们应该在阅读教学时,找准恰当的写作训练基点,诱发学生浓厚的写作兴趣,引导学生进行专项或者片段写作训练。 相似文献
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在话题作文的训练中,学生可以根据话题结合自己的生活经历,从不同的角度选择不同的写作内容,充分发挥学生的自由思维能力,使学生在写作时都能做到有话可说,有内容可写。但是,学生在写作中往往会步入以下几个误区。一、误把话题当成作文 相似文献
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朱于新 《成都教育学院学报》2013,27(10)
阅读如水,写作如鱼,阅读与写作有机结合,既是当下语文教学所必须面对的现实任务,更是必须关注的学生生命成长的长远要求.阅读积累,服务写作:把思想内容与表达技巧统一起来,把思维训练与写作练习结合起来,使学生既提高语言文字的水平又受到思想感情的熏陶,既学会深度感悟思想内容又学会富有个性地表达.一体两面,有序训练:训练内容与训练阶段是一体两面,训练内容分为内容思维序列和文体方法序列,训练阶段大致分为模仿表达训练、文体类别训练和个性写作训练三个阶段,需要有机结合、相互渗透、齐头并进;要呈现出越来越有深度、越来越丰富、层层递进的梯级训练结构.深度挖掘,及时点拔:深度挖掘读写结合的资源,及时促成读写结合的生成,创新指导学生触类旁通. 相似文献
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寻求作文教学创新的基本途径,对培养学生语文的创新思维、创新能力和创新品质都具有重要意义.
一、有机结合点,加强训练
读和写的训练都属于小学的基本功训练,它们之间有着密切的内在联系.读的训练过程是:理解——思维——吸收,写的训练过程是:观察——思维——表达.读写之间的共同点是思维训练.因此发展学生的思维,培养学生的思维能力是语文教学训练的核心.小学高年级的学生,有一定的知识积累,初步形成了理解能力,我便把读写教学的着力点放在掌握知识的过程中来培养学生的思维能力.如我指导学生学习《白杨》这篇课文的时候,先让学生通过认真阅读,理解教材的内容,弄清课文讲了一件什么事,写了哪几方面的内容,它们之间有什么联系,然后分析归纳作者的写作目的和写作特点,理解以物喻理(人)的描写手法,着重引导学生联系学过的其他课文,分析作者如何根据不同的写作目的,抓住不同事物的特点,安排写作重. 相似文献
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在高中语文教学中,议论文的写作占据了一个非常重要的部分.议论文写作贯穿于高中语文课程的内容、目标等方面,在高考试题中也是值得关注的内容.高中作文中的议论文写作不仅需要进行语言修辞的训练,更要注重培养学生的写作兴趣,让学生不断积累写作素材,加大练习,经过一段时间的训练,学生的议论文写作自然就能得到提高. 相似文献
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叶圣陶先生说得好:阅读是吸收,写作是倾吐。这是告诉我们,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。语文课本中的文章,无论是思想内容、文字锤炼还是章法结构都堪称学生写作的典范。有效组织阅读教学,巧借随文练笔,扎实训练学生写作,是提升学生写作能力的有效途径。 相似文献
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叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收,写作是倾吐。”这是告诉我们,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。语文课本中的文章,无论是思想内容、文字锤炼还是章法结构都堪称学生写作的典范。有效组织阅读教学,巧借随文练笔,扎实训练学生写作,是提升学生写作能力的有效途径。 相似文献
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孙延洲 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(5):70-71
在过去的应用写作教学中,存在理论讲授多,写作训练少;写作训练缺乏针对性,脱离学生专业学习和社会需要等问题。这就需要进行实训设计,有针对性的加强写作训练。在设计应用写作实训时,要明确实训的形式和实训的文体,确定练习的重点,主要是结合内容、结构、语言文体综合写作训练。也要重视评改与反馈,使写作训练落到实处,激发学生写作的兴趣,提高学生应用写作能力。 相似文献
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