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1.
佘双好 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(21)
本文所指的德育课程是指学校为了培养学生思想道德素质专门开设的,以学科课程形式呈现在学校课表上的德育课程,以区别于那些虽然不是直接以提升学生思想道德素质而设立, 但对学生思想道德素质形成和发展起着积极作用的课程;区别于那些有德育功能的活动课程和通过营造学校德育环境和氛围而形成的隐性课程。这种类型的德育课程在笔者所构建的现代德育课程体系中有一个学名,叫直接学科德育课程。在我国高校,特指马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”),现在统称为思想政治理论课,它是一种集中反映我国社会主义意识形态主导性的课程,是大学生思想政治教育的主渠道。 相似文献
2.
在实施新的思想政治理论课教学方案中必须借鉴陶行知生活德育思想,实施实践教育。思想政治理论课的实践教育是以学生思想道德素质发展为中心、以实践活动为主要形式的一种课程形态,它是课堂教学的有益补充。实施实践教育有益于拓宽思想政治理论课程的观念,扩展教育的范围和形式,全面提高教育的效果。开发富有德性的实践活动,培养学生的德育实践能力,提高教师的素质是实现实践教育目标的三大任务。 相似文献
3.
高校思想政治理论课的实践教学环节,已成为思想政治理论课的一个不可分割的重要组成部分。它是在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践,获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。当前,对思想政治理论课实践教学的认识误区,在一定程度上削弱、影响了对思想政治理论课地位和作用的重要性的认识。 相似文献
4.
作为技工学校学生思想政治和道德品质教育的主阵地,思想政治理论课应该义不容辞地与专业课、专业实践课以及其他课程一起承担对学生职业素质的培养。作为思想政治理论课教师,应该通过调整教学内容,改革教学方法,发挥思想政治理论课教学在学生职业素质培养中的作用。通过一系列主动的、合作性的、探究的、愉快的学习方式以及全新的评价方式的实施,使学生对思想政治理论课的学习热情提高,使学生的综合职业能力得到 相似文献
5.
宗永顺 《中国科教创新导刊》2013,(17):107-107,109
高职院校思想政治理论课是对学生进行思想品德教育的必修课程,是提高学生政治理论素质和思想道德素质的重要途径。本文就高职院校思想政治理论课教学的现状、加强思想政治理论课的教学措施谈一下看法。 相似文献
6.
朱文 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):22-23
高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径。目前,虽说思想政治理论课教学取得了很大成绩,但我们必须清晰看到思想政治理论课教学在教学方面仍然存在种种问题。如何提高学生学习思想政治理论课兴趣,这是思想政治理论课教师亟须解决的问题。 相似文献
7.
应用型本科培养的是应用性、职业型的创业者,重在提高学生的实践能力.应用型本科的思想政治理论课实践教学引导学生主动参与实际生活和社会实践,获得思想道德方面的直接体验,帮助大学生树立马克思主义的世界观和方法论,对于学生的思想道德素质的提高具有重要的作用.本文结合齐齐哈尔工程学院思想政治理论课实践教学的实际,力图探索适合应用型本科特点的思想政治理论课实践教学模式. 相似文献
8.
随着我国高等职业教育的蓬勃发展,高职学生思想道德素质培养越来越受到关注与重视。文章阐述了"以实践基地为依托,以实现实践教学与理论教学紧密结合为抓手,促进思想政治理论课教学改革,增强教学的吸引力、感染力和实效性"的思想政治理论课教学新模式,探析解决课程教学中普遍存在的理论与实践教学脱节、实践教学流于形式的问题。 相似文献
9.
高校思想政治理论课对树立大学生正确的世界观、人生观,培养大学生思想道德素质、政治素质、法律素质具有十分重要的作用,各高校都非常重视思想政治理论课的教学和研究。但是,调查发现相当一部分大学生对思想政治理论课缺乏学习热情,教学的实效性不强。思想政治理论课成为高等教育 相似文献
10.
思想政治理论课教学,一方面是为了让学生全面详细地了解我国的一些政治策略,掌握一些相关的知识和能力,另一方面是要通过思想政治理论课堂来培养学生的素质和道德,让学生形成高尚的、健康的道德素质能力,从而建立正确的世界观、人生观和价值观。在众多教学科目中,思想政治理论课教学对于提高学生的德育能力,提升学生的道德素质有着明显且有效的教学效果。 相似文献
11.
对于高校思想政治理论课学生获得感生成的考察,应从单一课程的视域转向课程链,以课程间的互动甚至课程与社会宏观系统的互动为视角。当前,大中小学德育课程的衔接、大学课程的互嵌融通、思政课与社会德育延伸连接均得到有效优化,但仍有提升空间。课程链视域下高校思想政治理论课学生获得感,应通过在大中小学德育课程衔接互动中提升价值期待,在大学平行课程互嵌融通中强化价值体验,在后续课程优化检验中促进内化外显等路径得到提升。 相似文献
12.
马昊 《河北软件职业技术学院学报》2007,9(2):40-42
新课程体系的实施要求思想政治理论课教师具有全新教学观念.本文从加强对学生的思想道德素质培养,通过网络和社会实践进行启迪式教学,以学生为主体开展教师主导教学及建立全新的课程考评体系等方面,初步探讨了当前思想政治理论课教学的创新问题,以期达到提高教学效果的目的. 相似文献
13.
思想政治理论课是思想政治和道德品质教育的主阵地,在高职院校承担着培养学生职业素质的重要任务.但是目前在高职院校中思想政治理论课的教学仍然存在一些问题,这些问题主要是由于课程没有得到学校、教师和学生的重视.鉴于思想政治理论课在高职院校所起到的重要作用,我们必须以职业素质的培养为着力点,从教学观念、教学内容、教学方法和手段、教学评价方式几个方面进行改革. 相似文献
14.
美国学校主要通过进行课堂教学、建立隐性课程和开展社会实践活动等方式对学生进行隐性思想政治教育。这种潜移默化的教育方式取得了良好的效果。我国学校主要通过主渠道思想政治理论课对学生进行教育。我国学校应以美国隐性思想政治教育为参考,并结合我国国情,通过重视非德育课程、提升教师职业素养、创设学校环境、开展实践活动以及隐性思想政治教育与显性思想政治教育相结合等途径,加强对学生的思想政治教育,提升学生的思想道德品质。 相似文献
15.
张秀红 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,30(4):46-49
思想政治理论课教师主导作用的发挥对提高教学针对性和实效性有非常重要的意义．文章以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,从思想政治理论课教师是把握教学内容思想政治方向的“领航员”：是体现个性化教学、增强思想政治理论课教学吸引力的“设计师”;是激发和保持学生学习思想政治理论知识热情的“助跑手”：是引导学生践行思想政治理论的“示范者”四个方面充分论述了增强思想政治理论课教师主导作用的重要意义。 相似文献
16.
试论思想政治理论课与马克思主义理论学科的关系——兼析认识与实践中的几种偏误 总被引：2，自引：0，他引：2
在思想政治理论课建设与马克思主义理论学科建设中,对二者关系的认识和实践存在着一些偏误,如把马克思主义理论学科的形成看作仅由思想政治理论课改革所为、把思想政治理论课建设等同于马克思主义理论学科建设、把思想政治理论课依托的学科仅限于马克思主义理论学科、把马克思主义理论五个二级学科与思想政治理论课课程一一相对应,等等。分析这些偏误,在于进一步正确认识思想政治理论课与马克思主义理论学科之间的关系,既要使课程建设区分于学科建设,也要把课程建设融入学科建设,更要把课程建设提到学科建设的高度,以提高思想政治理论课的教学实效,促进马克思主义理论学科的建设和发展。 相似文献
17.
结合独立学院的实际,以现代思想政治教育理论和教学模式研究理论为理论依据,构建思想政治理论课“立体化”教学模式,就教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等环节进行多维度立体化改章,使思想政治理论课更有效、更直接地发挥思想政治教育的主渠道作用,提高学生思想道德素质和精神境界,以培养真正适应社会需要的应用型入劣。 相似文献
18.
张丽芬 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(5):59-59
思想政治理论课教学应当尊重德育的实践本性,尊重教育的主体自律性。这种自律依赖于学生在实践中发挥和彰显其主体性。在教学实践中,思想政治理论课教师必须重新理解“实践”,扩大对实践内涵的理解。直接的实践性课程是思想政治理论课的重要组成部分,但是它不可避免地带有自身的局限性,主要是课时有限, 相似文献
19.
裴小燕 《北京城市学院学报》2008,(4)
本文认为,学生理论社团是思想政治理论课课堂的有效延伸,是对思想政治理论课实践教学的有益补充,是倡导自主学习理念的有效组织形式。思想政治理论课教师应在理论社团建设中发挥作用,以促进思想政治教育“大课堂“的构建与德育“合力“的形成。 相似文献