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新课程标准与教材的实施及推广，进一步要求树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的课堂模式，培养学生基本技能，强调学生积极参与教学的主体性，重视学生个性发展。面对新课标和新教材，中学历史教师如何引导学生在自身的体验中学习历史，如何在体验中学会学习历史，如何培养创新思维、提高人文素质呢？本文以七年级的历史课堂教学实践为例，浅谈如何让学生充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣。 相似文献
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高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展。此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索。文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解。 相似文献
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高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标.教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展.此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑.如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索.文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解. 相似文献
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历史教材是学生对历史进行系统性学习最直接的工具。随着历史课程改革的不断深化，作为课改外化成果的历史教科书纷纷涌现，比较典型的有华东师大版、北师大版、人教版等。笔者所在学校作为课改实验区于2002年秋季率先使用了新教材，3年来使用的都是华东师大版。下面谈谈笔者是如何使用历史新教材的。 相似文献
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如何巩固学生的历史知识包钢十五中李文俊中学历史共六本教科书，五十六万字。历史知识浩如烟海。面对头绪纷繁的历史内容，单靠死记硬背是无济于事的。所以，教师在教学中要十分重视知识的巩固。如何巩固学生的历史知识呢？我的做法如下：一、联想法。巴甫洛夫曾说过：“... 相似文献
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阅读教科书,是整个课堂教学过程中极其重要的环节,关系到课堂教学的质量,那么如何正确地指导学生阅读教科书呢？下面就以历史深为例谈谈个人的体会和认识。一、保证阅读的时间教科书是学生无声的教师,让学生阅读教科书是调动学生积极性、培养和提高学生自学能力的一个重要手段。因此,在课堂上要留出充裕的时间,保证学生阅读课文。阅读时间的安排,可根据教学的具体内容和方法来定,可放在讲课之前,也可放在讲课当中,还可放在讲课之后。一般课堂上给学生的阅读时间以10分钟左右为宜。二、把出阅读的具体要来学生在课堂上阅读课文,教… 相似文献
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周仕德 《四川师范学院学报》2010,(2):80-86
对于教科书问题,目前过多的集中在＂教教科书＂与＂用教科书教＂以及教科书理论研究层面,而在真实的课堂教学中关注教科书研究问题却少有问津。课程标准指导下的新教材,其内涵已融入新的理念。基于个案研究分析以了解在真实的历史教学活动中教科书是如何影响教师的教授和学生的学习方式,换一种视角来探讨研究新课程下教科书变革问题比起纯理论说明也许会给我们今后使用或研究教科书更多启示。 相似文献
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随着中考能力要求的不断提高和中学现有新教材中创新知识比重的不断增加,历史教学对中学教师的要求越来越高。与此同时,对学生创造思维品质的培养也成为历史教学的关键。这就要求教师在历史教学中注重开发学生的潜能,培养和发展学生的创造性思维。那么在历史教学中如何才能培养学生良好的创造性的思维品质？ 相似文献
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自去年秋季起，全市高一历史教学全面推广使用发达地区版新教材。新教材在体例上中外合编，面目一新：目标上更注重能力培养。新教材的推广和使用为高中历史教学带来了勃勃生机。如何用好新教材，关键在教师。作为一名历史教师，要加强理论学习，转变教育观念，研究教学规律，不断改进教学方法，才能发挥新教材的作用。从应试教育向素质教育转轨，很重要的一个方面就是必须提高45分钟的课堂教学质量。下文谈谈自己在教学实践过程中的做法。一、改进讲述法，把时间还给学生欲把时间还给学生，就要提高教师讲述的质量。经过初中三年学习，高一… 相似文献
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陈垣 《历史教学(高校版)》1956,(7)
今年下学期,中学各年级(除高三外)将按新的教学程序使用新的历史教科书。为了帮助教师掌握中学历史新教科书的特点,注意教学上应该解决的问题,为下学期使用新教科书提高教学质量准备条件,本刊七、八两期特刊出“介绍中学历史新教科书特辑”。七月份的特辑刊登这样的一些文章:历史科学界对新教科书的评价,教科书编者对新教科书内容的说明,以及新教科书在教学上应该如何掌握的说明。八月份的特辑刊登这样的一些文章:试教学校的试教经验,教师对新教科书的体会,教师准备如何使用新教科书进行教学。下学期新的历史教学程序的推行,新的历史教科书的使用,是我们中学历史教学方面的大事,我们必须有足够的思想准备和教学准备来迎接这一新的情况,并尽我们的努力为胜利完成教学任务而斗争。我们希望这两个特辑,能够在这新的学期里,对中学历史教学的推进起一定的作用。 相似文献
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历史新教材不仅教师爱教、学生爱读,而且充分体现了对学生减轻负担,激发兴趣,培养能力,提高素质的原则。通过二年来的教学实践,谈谈使用历史新教材的感受。 一、新教材图文并茂,提高了学生学习历史课的兴趣 新教材一改旧教材干巴的文字叙述和生硬的历史结论,而是充分运用插图和小字上的历史故事,生动、形象地诱发学生的想象力,让学 相似文献
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高玉玲 《中国基础教育研究》2008,4(1):79-80
人教版新编历史教材（九年义务三年制教科书）已使用几年了,由于新教材的内容和编写方法变动较大,故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说,新教材的操作问题,仍然是一个值得探讨的问题。 相似文献
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沈伟强 《读与写:教育教学刊》2011,(6):114
人教版初中历史实验教科书中有大量的知识点要求学生理解并掌握,而识记这些知识点恰恰是初中学生在学习历史过程中感到非常头疼的事情。如何使学生很容易地掌握这些知识点,要求我们历史教师在教学中对历史实验教科书中的知识点进行"优化",本文从四个方面阐述了在教学中如何对历史实验教科书中的知识点进行优化的策略。 相似文献
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段远锋 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):12
新课程赋予课堂教学资源以丰富和广延开放的特点。面对诸多可利用的资源,教师首先应该加强的是对历史教科书的开发利用。教师在其中担当着不可忽视的角色。在重新进行教材的整合编写中引导学生主动参与、探究发现、交流合作,从而对教学过程进行有效的成果评定。这应该是历史新教材的必然改革之路。 相似文献
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洪波 《中学历史教学参考》2023,(2):79-80
<正>历史教科书中的图片是编者结合内容精心选择的,有助于学生阅读教科书,理解内容。历史教科书上的图片该如何利用,如何才让历史教科书上的图片会说话呢?以下结合教学实践谈谈自己的做法。一、精选图片,重点讲授实际上,教科书上每一幅图片和其所在的位置都是精心设计的,承载一定的历史信息,也有一定的教学目的。作为历史教师,要学会精选教科书中的图片重点讲解。让每一幅图片说话。 相似文献
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张洁 《历史教学(高校版)》2005,(9):38-39
在我们的教育实践中，关于教科书与教学之间的矛盾冲突，几乎每个老师都会遇到。或者是因为教科书的课时安排问题，“书上的内容太多了，一课时怎么也讲不完。”或者是因为教科书的内容取舍与老师的理解有出入，“这里的内容与标题是不相对应的，能不能课上不讲？”等等。而家长和学生的关注点更多的则是老师讲的内容与教科书、与考试如何对号入座。因此常听到学生问老师“您讲的这些都在什么地方呢？怎么书上找不到呢？”“讲书上的知识就行了，干吗说那些多题外话呢？”“历史的东西在书上画画背背就行了，用得着这么多课时吗？”这些说法表面上反映的是社会上的部分人群对教科书的认识有偏颇之处，更深层次反映的则是对历史教育的错误定位和认识。 相似文献
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在学校教育中,教科书是教师教学的基本依据,也是学生获取知识的重要来源。但教师的教学工作,不仅仅是教教科书,更不是照本宣科,而是一种创造性地使用教科书的过程。在《历史与社会》课程实验过程中,我们发现一些教师在有关教科书的功能和作用上,没有彻底摆脱传统教学思想的束缚。主要表现在对课程标准的关注程度不够,教学中呈现教科书内容的方法和手段比较单一,课程资源开发的意识和能力不强等方面。《历史与社会》学科教师如何科学合理地使用教科书,特别是如何创造性地使用教科书,是一个值得重视的问题。本文就此问题加以探讨,并提出一些实… 相似文献
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2009年河北省高中全面使用了新课程标准下的历史新教材,新教材同老教材相比发生了颠覆性的变化。因此对每一名历史教师来讲,站在了新起点上,新的机遇、新的挑战也接踵而来。如何转变教学理念？如何把握历史教材？如何在新课改的浪潮中脱颖而出？下面我结合自身近一年的教学实践,谈几点对高中历史新课改粗浅的认识。 相似文献
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马执斌 《辽宁教育行政学院学报》1996,(1)
历史教学中对异国文化的理解马执斌人民教育出版社新编义务教育中国历史教科书，跟旧教材比，对异国文化的叙述增加了许多篇幅。这反映出新教材对中外交流和异国文化的理解深化了。新教材的这一变化，要求广大教师在历史教学中，加强对异国文化的理解和教育。一、异国文化... 相似文献