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教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》要求 :“各学科课程标准结合本学科的特点 ,加强过程性、体验性目标 ,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究 ,从而实现学生学习方式的变革。改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式 ,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 ,以及交流与合作的能力。”我们对新课程改革积极倡导的“自主———合作———探究”的新型学习方式作了大胆的剖析 ,并把它分解、整合成“自主·探究———合作·探究———自主·探究”三个阶段。1.“自主·探究”(Ⅰ )… 相似文献
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一、教材内容选自《注·提实验》教材第24课。具体内容(复印剪贴)二、学生特征分析:(分析学生基础水平)1.学生:小学二年级学生;2.学生已具备初步的朗读、分析能力;3.学生当前仍是以形象思维为主。三、教学内容与学习水平的分析与确定1.知识点的划分与学习水平的确定(如图)2.学习水平的具体描述(如图)3.分析教学的重点与难点理解青蛙和小鸟为什么有不同的看法。四、教学实施过程1.导入新课,激发兴趣。多媒体演示广阔无限的自然风光,引入新课。2.学习课文。(1)范读。范读思考:课文写了青蛙和小鸟为了一件什么事而争论起来了?(2)分组学习(分组… 相似文献
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<正>认知心理学和教育实践告诉我们,在数学课堂教学中,只有当教师的教学流程的推进和学生认知活动的展开形成"冲突——和谐——共振"的过程,才可能产生有效的自主学习过程.近两年来,我们开展了"导·学·展·评·练·思·做"循环教学模式(以下简称"七字"循环教学模式)的教学实践,其目的 相似文献
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《中学教研》1992,(9)
(时l可:1992年6月7日_卜午8:30一10:30)一、选择题(60分,每小题5分)1.如图:A、B、C、(e)奈;(n)二·2一3’ B3一2 AD、E在圆卜,那=720,cD=380,则匕F十艺c二.‘’.”...····,····……(B) 7.直角△几及少中c是直角,D、E是三等分斜边AB上的两点.已知cD一、厂了+叼万,cE~、厂了一了了.则斜边AB长为···……(D)(A)1 1 00;(C)3」。;(B)55。; (D)17“.(B)8了万; (D)3创万. 2.若干教师和学生平均年龄是20岁,教师平均年龄是30岁,学生平均年龄是15岁,则教师与学生人数之比是············……(c) (A)2:3;(B)l:3; (C)l… 相似文献
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《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,根据美术学习活动方式划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。其中,“综合·探索”学习领域提供了上述四个学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动,旨在通过综合活动的研究性学习,发展学生的综合实践能力和探究发现能力。在目前的实践中,研究性学习主要是指学生在教师的指导下,围绕一个课题,以独立或小组合作的方式,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流… 相似文献
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情商造成物理学业不良学生的学习心理辅导 总被引：1，自引：0，他引：1
在学生的实际学习、生活中，存在着一些“非智力因素”，影响、制约着学生的学习。1991年由美国耶鲁大学心理学家彼德&;#183;赛拉维和新罕布什尔大学的琼&;#183;梅耶秉承“非智力因素”的概念而提出了情商(英文缩写EQ)这一术语。 相似文献
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林绍良 《四川教育学院学报》2002,18(4):14-14
新一轮基础教育课程改革 ,以全新的教育理念和新型的学习方式在全国 3 8个实验区蓬勃开展。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架 ,从全新的角度 ,按学习方式把美术课程分为造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四大学习领域。造型·表现、设计·应用两个学习领域的活动方式 ,强调学生自由表现 ,大胆设计创造 ,外化自己的认识和情感 ;欣赏·评述则倾向于内化为文化品位和素质品质 ;综合·探索则强调通过综合性美术活动的体验学习 ,引导学生主动探索 ,研究创造 ,运用综合性知识技能去制作、表现和展示 ,唤起学生对未… 相似文献
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构建“自主创新性学习”教学模式 总被引：5，自引：0，他引：5
本文提倡把创设最佳教学情境和运用多元化教学评价贯穿于教学全过程,为学生自主创新学习提供能够焕发生命色彩的教学情感场.以学生亲历"探索·整合·应用"的自主学习过程为主线,构建"自主创新性学习"教学模式,让课堂焕发出生命活力、进而凸现学生主体,开发学生巨大的潜能,培养学生的创新精神、实践能力及创新能力,塑造完善的主体人格. 相似文献
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<正>美国学者L·迪·芬克在《创造有意义的学习经历——综合性大学设计原则》中,首次明确提出了"教学应为学生创造有意义的学习经历"的教学观."有意义的学习经历"的内涵是:教学是在教师引导下学生积极主动的、充满活力的自主学习经历.学习经历是 相似文献
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《广东广播电视大学学报》2003,(4)
明确目标,发挥优势,为构建终身教育的学习型社会作贡献—纪念广东广播电视大学建校25周年陈绍奇(4·l) 串舀雨睡观曝泪远程教育学习支持服务体系及质量问题当议李海燕(1·功开故教育学习监控初探刘定邦等(1·4)网络教育中PBL教学模式的实践王越(1·8)现代远程开放教育环境的学生管理罗鉴棠毛国冰(1·12)论研究性教学及教师的相关职能潘美意(2·l)基于学习结果分类的教学设计思想温国雄(2·5)论网络远程教学中的接受学习与发现学习顾建华(2·10)开放教育本科英语学作问题与对策彭伟强周少华(2·14)利用多种媒体教材支持学习的调查结果分析… 相似文献
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一、教学设想:教师精心设计的课堂流程,无形中变成学生揣摩老师对文本的理解的过程,学生在学习中压抑了自我,束缚了思想。本课力图实践“以学生为主体,鼓励学生质疑探究,尊重学生个人见解”的理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,感受马丁·路德·金的崇高品格,重新审视自我的价值,激发学生“以天下为己任”的责任感。使学生在精神的漫游中体味阅读的快乐,在情感的驱动下实践表达的技巧。1.设计理念:(1)注重“以学生为主体”,突出“阅读是学生的个性化行为”。(2)积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生学习的主动性。(3)突… 相似文献
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远程教育和网络化学习中的学生支持——访国际远程教育知名专家艾伦·泰特教授 总被引：1，自引：0，他引：1
艾伦·泰特教授(Alan Tait),是国际开放和远程教育领域最知名的研究学生学习支持的专家之一。现任英国开放大学教育及语言学院院长,欧洲远程和网络化学习联盟(简称为EDEN,全称为European Distance and E-Learning Network.网址:ht-tp://www.eden-online.org)的副主席,《欧洲开放,远程和网络化学习杂志》(全称Euro-pean Journal of Open,Distance and E-Learning,网址:http://www.eurodl.org)的主编。艾伦·泰特教授从1974年起就一直供职于英国开放大学,曾分别服务于英国开放大学的总部和地区中心,1989-1998期间曾任《开放学习》(Open Learning)杂志的编辑,他所提出的关于学生学习支持的理念和模式被很多研究者所引用,并被诸多的实践者所运用,其研究兴趣主要有学生支持/学习者支持、学习中心的组织、学生指导与咨询,以及辅导教师的管理和培训。 相似文献
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《上海教育》1995,(12)
学习贯彻《教育法教育改革和发展的法律保障 ......……,·.一··一谢丽娟(公.3)认真学习《教育法》,大力宣传布教育法》 ··········~·..…本刊评论灵(5·])海上论坛“沉下去”—闸北的一条好经验 ~..........………。二全正杨‘卜1)引导学生树立以集体主义为主导的价值观”·“····~·“····,.·,.·…任博生(l·8》做宣传课程教材改革的热心人 一‘......一,,一“·陈雨石讼,肠学会生存·学会关心·学会创造 ~....……包佩霞黄云龙(204)增强建设“一流教育,一流师资”的紧迫感,加速中小学、幼儿园师资队伍建设 ......… 相似文献
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基础教育教师评鉴的依据是指标体系。科学地构建评鉴指标体系是基础教育教师评鉴工作的基础。目前,这项工作在国内仍处于经验摸索阶段.系统的理论研究尚属少见。为此,笔者拟在这方面作些研究。 一、评鉴指标体系的内涵和构成 “评鉴指标体系”是个现代术语。泰勒(R·M·Tvler)、布庐姆(B·S·Bloom)等人虽然没有明确提出这个概念,但无论在理论上还是实践上都曾探索过与之有关的问题。泰勒强调把教育方案、计划的目标用学生的特殊成就来表示,然后用确定的目标去评价教育效果。后来,教育家波帕姆(J·Popham)、马杰(R·Mager)和格朗兰德(N·Gronlund)等人为了给教师的工作和学生的学习提供清晰的目标,以及便于对课程的效果进行评鉴,曾对目标作了大量 相似文献
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随着我国中小学教育改革的进展,不少历史等人文社会科学的教学中出现了“主题活动教学”的尝试。2000年10～12月间,我有机会观摩了加拿大安大略省尼亚加拉地区圣·凯瑟林斯(St.Catharines)市圣十字高中(Holy Cross Secondary School)的两位历史教师迈克尔·汤普林(Mr.Michael Thompson)先生和罗伯特·加不里埃尔先生(Mr.Robert Gabriel)的课堂教学。在近3个月的听课过程中,我发现两位历史教师在主题活动教学中采用的学生评价策略和方法很有特色,主要体现在:(1)整体设计对学生的各种学习活动与成果的评价。这里“整体设 相似文献
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国际上享有盛名的荷兰数学家和数学教育家汉斯·弗赖登塔尔(HansFreudenthal)曾提出了一个著名的“再创造”数学教学基本原则,他认为数学教育是一个活动过程,学生的再创造学习是数学教学方法的核心.新颁布的“普通高中数学课程标准(实验)”在课程理念中指出:学生的学习过程应成为在教师引导下的“再创造”过程.可见引导学生进行“再创造”学习已成为当今数学教育改革的方向,再创造学习方式决定了再创造数学课堂教学模式,如何让再创造学习方式融入数学课堂教学是数学教师需要回答的实践性问题.培养学生再创造学习的途径是多种多样的,根据数… 相似文献
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刘世军 《中学物理教学参考》2003,32(12):17-17
现行高中新教材 (全日制普通高级中学教科书试验修订本·物理 )中 ,共安排了二十八个“做一做”.这个栏目源于旧教材的“小实验”,数量比以前增加了许多 ,内容也比以前更丰富 .体现了新大纲、新教材重视实验操作、突出学生活动的特点 .“做一做”既是教材正文的补充 ,又丰富了学生的学习活动 ;不但能激发学生学习兴趣 ,而且能诱导学生积极思考、主动实践 .因此 ,明确“做一做”的内容特点 ,发挥其教学功能 ,对用好新大纲和新教材是十分必要的 .一、归类分析1.观察研究类观察研究类“做一做”:针对学生学习中产生的疑难 ,选用日常学习和生活… 相似文献
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一、探索有效学习方式的理论依据1.学习方式的内涵学习方式,又称学习风格(learning style)。学习风格的概念最初是由美国纽约州圣·约翰大学的邓恩(Dunn&Dunn)夫妇提出的。他们认为“学习风格是一种学生在教育情境里最有可能的学习方式,它是指学生如何学,而不是指学生已经学到了什么”。马尔科姆(Malcom)等人认为“学习风格是学生在他们的教育经验中碰到问题时用来解决问题的方法”。可见,学习方式主要指学习者进行学习、解决问题时,所采用的方法或策略。2.探索有效学习方式的目的——教会学生学我国现代著名教育家陶行知先生明确指出,教… 相似文献