要舍得放弃     

袁廷盛 《吉林教育》2006,(1):85-86

放弃是一件很难的事。 然而，人有时要舍得放弃。 那么，该放弃什么呢？不同的人，有不同的答案。  相似文献   

拓展探究性学习思路的策略     

袁廷盛 《小学教学研究》2002,(12):3-4

探究性学习需要宽广，开放的思路。阅读教学中要改变学生思路狭窄，僵化等情况，教师要运用“‘架桥铺路’使之畅，‘导引曲径’使之深，‘投石击水’，使之活，‘跳出旧框’使之新”等手段，加速学生的能力培养和智力发展，提高探究性学习的效益。  相似文献   

关注生成让课堂鲜活起来     

袁廷盛 《黑河教育》2013,(11):46-47

随着小学语文教学改革的不断深入,新课程理念已成“正能量”,在广大教师中生根发芽,使课堂教学发生了前所未有的变化。许多教师十分关注课堂的“动态生成”,能根据课堂信息的反馈,随机作出教学调整,形成了真正意义上的师生互动,共同探究、相互砥砺,让课堂充满鲜活的气息。  相似文献   

善用对话心理,提高教学效率     

袁廷盛 《考试周刊》2015,(22):44-45

<正>语文教学中的"对话"成功与否,与教师有无把握对话的心理机制有直接关系。实践证明,善于运用对话的心理机制,发挥心理机制的积极作用,克服其消极影响,能有效优化对话过程,提高语文教学效率。一、对话必须实施真正的民主,要在角色置换上动脑筋。民主是对话教学中的第一法则。没有民主与平等,师生之间是无法对话的。要在对话中真正实施民主,教师必须放下架子,甘当自己学生的"学生",引导学生"将心比心",也就是心  相似文献   

探究性学习指导“八法”     

袁廷盛 《考试周刊》2015,(39)

<正>探究性学习的核心是培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力,它强调学生探究真理的方法。正如达尔文所说:"最有价值的知识是关于方法的知识。"但在阅读教学中,学生对探究性学习的方法知之甚少,这极大地削弱了学生学习的兴趣和效果。因此,要使学生积极而有效地进行探究性学习,教师要重视引导学生领悟探究性学习的一般方法。学生一旦掌握了探究方法,就能取得"学一篇明一类"的效  相似文献   

要舍得放弃     

袁廷盛 《天津教育》2005,(12):52-52

有一道企业招聘测验题，说在一个风雨交加的夜晚，你开着车经过一个公交车站，看到三个人，一个是奄奄一息的陌生老人，一个是你做梦都想报答的医生，还有一个是你的梦中情人，假如只能搭载一人，你要载谁？  相似文献   

利用经典美文资源,提高学生习作想象力     

袁廷盛 《考试周刊》2014,(45):54-54

教学中,充分利用经典美文资源,挖掘经典美文中的想象因素,运用仿写、改写、续写等方法,引导学生学习经典美文中的想象技巧,进一步提高小学生的习作想象力。  相似文献   

小学语文“掌握学习”教学实验报告     

官宝芳  董成文  袁廷盛 《小学教学研究》1990,(3)

美国著名的教育家、心理学家B·S·布卢姆倡导的“掌握学习”是一套行之有效的教学模式,学生可以“不依赖同班同学而独立学习”。为此,我们从一九八八年四月起在五(5)班进行了“掌握学习”的实验探讨。现将实验的情况报告如下: 一、实验的目的进一步加强语文教学的意识性、考查的科学性和补救的针对性,促使大面积提高教学质量。二、实验的对象和要求 1.对象:五(5)班共有学生四十六人(男生三十人、女生十六人)。本班学生是统一招生,统一编班,在平行班中属于中等程度。  相似文献