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2014年11月29日至12月1日,中国教育学会第27次学术年会在北京隆重举行,教育部副部长刘利民出席会议并讲话。中国教育学会特殊教育分会协办了主题为"特质化发展——特殊教育教师的专业发展"的分论坛。分论坛邀请北京联合大学特殊教育学院教授、中国教育学会特殊教育分会秘书长许家成担任主持人,邀请北京师范大学教育学部教授、中国教育学会特殊教育分会副理事长王雁进行专家报告,各 相似文献
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特殊教育在百年老校北京师范大学算是年轻的学科 ,1984年成立北京师范大学教育系特殊教育教研室 ,1986年招收大陆第一批特殊教育学士和硕士 ,1988年成立了受教育部和北京师范大学的双重领导的北京师范大学特殊教育研究中心 ,1993年建立全国最早的特殊教育硕士点 ,2 0 0 3年招收特殊教育方向博士。多年来 ,北京师范大学为中国特殊教育的发展起到了重要的推动的作用。 一、国家特殊教育决策的智囊作为教育部直接领导的北京师范大学特殊教育研究中心 ,一直关注中国特殊教育的宏观发展 ,在国家特殊教育发展方针出台、系列法律法规的制订、相… 相似文献
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特殊教育事业发展不但需要一大批规范化、标准化的特殊教育学校和具有接收残疾学生随班就读能力的普通学校,而且更需要建设一支数量充足、专业水平较高的特殊教育教师队伍.《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）要求,建立健全特教教师专业标准体系,不断增强特教教师专业能力,多角度、全方位地为我国特教师资队伍建设提供强有力政策支持,这将为加快推进特殊教育师资队伍建设提供新的契机,对于提升特殊教育发展水平具有里程碑式的重大意义. 相似文献
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特殊教育教师的专业发展,关系着特殊教育质量的提升。本研究通过对西藏7所特殊教育学校教师（以下简称西藏特校教师）进行问卷调查和访谈,发现西藏特校教师专业发展存在以下问题：特殊教育专业素养掌握不足;专业发展资源不足;专业发展内在动力不足;在岗培训不能满足实际需求;校本培训质量有待提高。针对以上问题提出如下建议：完善在岗培训机制,提升统一培训质量;开展联合教研活动,凝聚专业发展合力;完善教师评价机制,提升个体内在动力;增强学校培训自主权,提高校本培训质量;搭建专业成长平台,提高教师专业自信。 相似文献
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特殊教育教师的专业发展是特殊教育可持续发展的重要保障。随着社会的进步,特教教师如何适应不断变化的时代需求,提高综合素质,促进特殊教育的可持续发展成为我国特教学校教师教育改革的一个关键问题。近年来,上海市长宁区初级职业技术学校（以下简称“长宁初职校”）对特教教师专业发展进行了一些思考,并基于学校实际情况,开展了一系列促进教师专业发展的实践探索。 相似文献
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一、背景分析：特教教师的专业成长必须得到重视（一）基于事业发展而提出的教师专业能力新要求特殊教育是人类文明进步的标志之一。党的十七大提出＂关心特殊教育＂,党的十八大提出＂支持特殊教育＂,这既表明国家对特殊教育的态度从人文关怀走向行动支持,也标明了特殊教育发展从注重规模数量转向注重质量提高。 相似文献
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美国特殊儿童委员会（CEC）是美国最大的特殊教育专业组织,其制定的特殊教育教师专业标准对美国乃至国际特殊教育教师的培养均发挥着重要的引导和借鉴作用。2010年和2012年,CEC分别颁布了新修订的“特殊教育教师伦理准则”和“特殊教育教师培养标准”。本文即在对其进行介绍和阐述的基础上,将其与2009版本进行内容、结构上的对比和分析,从而明确国际特殊教育教师从业要求的内涵及其变化趋势,以期为我国特殊教育教师培养及整体质量的提高提供经验和借鉴。 相似文献
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本刊讯3月29日至30日,首届中国特殊教育高峰论坛在江西省上饶市举行,该论坛由教育部小学校长培训中心及北京师范大学教育学部、校长培训学院主办,江西省上饶市特殊教育学校承办。来自全国各地的100多位特殊教育学校校长参与了论坛活动。在该论坛的＂主题单元＂,来自北京师范大学特殊教育研究所的王雁、肖非和邓猛三位教授, 相似文献
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为了解湖南省特教教师专业发展的现状,对湖南省8所特殊教育学校中的234名特教教师进行问卷调查,结果发现：（1）教师专业发展起点较高,但特教专业学历培训不足;（2）教师专业道德、教育理念和个性特征发展总体形势良好,但教师专业和理论知识较为缺乏,教师能力结构的平衡性有待加强;（3）非正式学习、非学历性培训有助于教师专业发展,但反思性写作、课题研究、同行交流等欠缺。总体看来,教师专业发展满意度有待于提升,需要政府、学校和教师主体采取相应措施,以提高教师专业发展的能力。 相似文献
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为探究特殊教育教师胜任力对专业发展的影响机制,本研究采用问卷法对715名特殊教育教师进行调查。结果发现：特殊教育教师胜任力、心理资本显著正向预测专业发展;心理资本在特殊教育教师胜任力与专业发展之间起着中介作用;随着教龄的增加,特殊教育教师胜任力对专业发展的正向影响在减弱,特殊教育教师胜任力对专业发展的直接效应及间接效应均受到教龄显著的负向调节。基于研究结论,研究建议从提高胜任力水平、培育心理资本和提供差异化支持等方面促进特殊教育教师专业发展。 相似文献
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美国特殊教育教师专业发展方面的经验值得我们学习和借鉴.如制定特殊教育教师专业化发展标准,提供特殊教育教师专业发展的法律保障,开展特殊教育教师专业化发展研究,等等. 相似文献
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论特殊教育教师专业化发展 总被引：1，自引：0，他引：1
特殊教育教师的专业化水平直接关系到特殊儿童受教育的权利和特殊教育的质量,是特殊教育教师队伍建设的重要方面。特殊教育教师专业化不仅包括教师所应有的共同素质,还包括特殊教育职业所特别需要的专业道德、专业知识和专业能力等方面。目前我国特殊教育教师专业化发展存在的问题在于特殊教育教师的数量严重缺乏、专业水平不高、培训制度不完善,促进特殊教育教师专业化发展的对策在于加强特殊教育教师专业化培养、完善特殊教育教师的培训制度、尽快建立和实行特殊教育专业资格证书制度、建立有效的激励机制。 相似文献