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正《音乐课程标准》将音乐教学的内容分成了四个领域,即感受与鉴赏、表现、创作、音乐与相关文化,其中"音乐与相关文化"领域在以往的音乐教学内容中是没有明确提出的,可以说这是基础教育课程改革的一项成果,这也表明,通过学科综合加强音乐教学的文化意蕴,本身就是音乐课程改革的一个方向。《音乐课程标准》指出:"音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进 相似文献
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张良宝 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(3):105-108
《淮南子》将养生看作是人生价值的实现,其中有许多与音乐相关的养生学观点,尤其是通过对音乐的有与无、内与外及其与人的关系的论述,揭示了音乐与养性、养神及养德的关系。本文通过对《淮南子》中有关音乐的存在本质、音乐与人之关系及其相关内容的梳理,探究其中的音乐养生学思维及音乐养生思想的当下意义。 相似文献
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音乐课是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教学包括“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四个领域。这四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。例如“感受与鉴赏”即包含有“音乐与相关文化”，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程。音乐感受与鉴赏能力的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐创造力的发展。同理，“音乐与相关文化”也只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中真正得以理解和体现。音乐艺术除了有自身的特质以外，还与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术… 相似文献
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音乐与相关文化是音乐课人文科学属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。1996年,美国教育部曾提出“音乐是把钥匙”的说法。强调虽然音乐本身并不等于数、理、化、文、史等学科的领域,但音乐是打开通向自然科学、社会科学各领域大门的钥匙。由此可见,音乐与相关文化的结合,不仅利于音乐本身的学习,还利于建立科学、艺术、人文、技术间的联系,促进每一门学科的发展。正因如此,音乐新课程标准不仅明细了“音乐与相关文化”这一领域各学段的教学目标,还规范了其领域内容,包括:音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外其他… 相似文献
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小学音乐课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大方面。本文从感受与欣赏之音乐表现要素中节拍这一最基本内容出发,从横向与纵向两个时间维度上,以教学课例为蓝本,探讨了渐进式教学在小学音乐教学中的重要性,并提出了相关思考。 相似文献
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黄涛 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>指出:"音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域.它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力".这个领域包括了音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各方面,其特点是知识面广、信息量大、参与性强.音乐教学不仅是音乐的学习,同时也是文化的学习,因此在音乐教学中进行相关文化的渗透,成为音乐教学的重要内容. 相似文献
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周卫星 《中国科教创新导刊》2010,(12):11-11
高中音乐鉴赏课可谓是纵横古今,横贯东西。音乐鉴赏作为一门包罗万象的艺术学科,其中涉及到了其他学科的很多内容,可以说音乐作品与其他学科的关系犹如繁花与绿叶的关系。因此在音乐鉴赏教学中,必须把音乐与相关的学科结合起来,这样对提高学生的音乐、文化素质,掌握相关的知识有着非常重要的作用。 相似文献
8.
广东乡土音乐是中华文化中的一个重要部分。在中学音乐教学中开发和利用这一资源,不仅有利于加强对学生进行民族情感熏陶和爱国主义教育,而且可以开阔教师的教育视野。激发学生学习的积极性和主动性。教师应根据课本的相关课时．在音乐学习的四个领域．即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化中,有针对性地展开音乐学习活动。 相似文献
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国家义务教育《音乐课程标准》根据音乐教育的性质、目标和学生素质发展的需要，将音乐课程内容整合为相互关联、相互渗透的四个领域：①感受与鉴赏；②表现；③创造；④音乐与相关文化。《音乐课程标准》还明确表述了“提倡学科综合”的基本理念。音乐教学的综合包括音乐教育的几个领域之间的综合，即把音乐的感受、鉴赏、表现、创造，音乐与相关文化以及音乐教育的各个方面内容充分结合起来进行教学；音乐与其他姊妹艺术的结合， 相似文献
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文化产业的发展带动了高职院校音乐文化产业的发展,科技进步推动了产业融合发展,文化产业与相关产业的融合发展为高职院校音乐文化产业的发展提供了机遇与挑战。高职院校依托自身专业优势,在旅游、信息、电气、物流、商贸、建筑等专业中融入音乐文化元素,能推进其文化产业与相关产业的融合,不断提升高职院校音乐文化产业自身的发展。 相似文献