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观察法 ,这里是指研究者通过对课堂内外各种处于自然状态下教学信息的洞察和思考 ,从而获取感性资料并对其分析研究的一种方法 .它是数学教育科研中最基本、最普遍的方法 .例如 ,不论是教学问题的发现 ,科研课题的产生 ,还是翔实的一手资料的获得 ,对理论假设的验证等 ,都离不开对各种教学信息的观察 ;同时 ,它还是其他研究方法 (如调查、问卷、实验等 )的基础 .因此 ,在并非以可控的实验室实验为主的数学教育研究中 ,观察法尤显出其重要的地位和作用 .本文拟对观察法的类型和作用以及与观察法的实施相关的问题作些粗浅的阐述 .一从不同的角… 相似文献
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行动研究与女童教育研究 总被引：3，自引：0，他引：3
行动研究就是质的研究，通过实践在自然情境下对自身的实践进行研究，以合作、参与、互动、反思为特征，行动研究非常适合研究女童教育问题，也非常适合教育实践——校长、教师、社区群众研究女童教育问题。 相似文献
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喻平 《中学数学教学参考》2005,(6):17-20
1质性研究方法的界定 教育科学中的质性研究方法是指研究者以本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方式对教育现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动． 相似文献
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教育实验是教育科学研究范畴的一个门类,一种方法.它对应于经验研究、资料研究、理论研究、评价研究等方面来说,是教育科研的一个门类、一个知识体系;对应于史料法、观察法、调查法及其它科学方法(如数学方法、系统方法等)来说,是教育科研的一种研究方式、一项实践活动。其基本理论和基本方法,称为教育实验法,也就是我们常说的教育实验. 相似文献
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众所周知，任何一项研究都离不开相关资料。资料通常可分为事实资料和文献资料。对于教育研究来说，事实资料更凸现出它的意义和价值。收集事实资料的常用方法有观察法、问卷（调查）法、访谈法等。本文重点介绍这三种方法。１．观察法观察法是指在自然状态下，根据预定的目的、计划，对对象进行观察，并记录、分析有关感性资料的一种收集资料的方法。它是教育研究中最基本、最普遍、最直接的方法，比如对教师的教学行为（如提问）、教学方法、教学艺术、课堂结构、学生参与教学的状态、师生互动的状况、学生解题的外部表现等课题的研究，都… 相似文献
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教育叙事研究与教师专业发展 总被引：4，自引：0，他引：4
徐勤玲 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(2):11-14,22
教育叙事研究的产生有深刻的背景和原因。教育叙事研究是从文学叙事理论借鉴而来的一种研究方法。自然情境性、反思性、开放性、意义诠释性是教育叙事研究的特点。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作从而促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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叶琳琳 《金华职业技术学院学报》2008,8(5):71-73
质的研究方法是一种通过在自然情境下的双向互动,对研究现象进行整体性探究、继而形成解释性理解的方法。高职院校借助该种方法开展研究性教育活动,能够提升教学实践的效果,有助锻炼教师的科研能力,推进院本教研模式的创新。 相似文献
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杨涛 《开封教育学院学报》2007,27(3):41-42
教育实验是出现于19世纪末20世纪初于上世纪80年代后在我国教育领域被广泛使用的一种教育科学研究方法,教育实验本身是一种特殊的教育实践,是以人和人所从事的教育活动为研究对象,所以教育实验又不完全等同于自然科学实验,教育实验属于社会科学实验的范畴。教育实验需在其适用范围内由教育理论工作者、教师、学生构成的实验主体共同完成。 相似文献
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龙海霞 《内江师范学院学报》2010,25(11):113-116
教育理论在发展中受惠于传统教育理论、西方教育理论和相关学科理论,三大理论来源为教育理论提供了研究的问题意识、研究方法、研究传统,丰富了教育理论的表达方式,为研究中知识的增长和教育理论的发展进步提供了一种＂科学情境＂或＂科学氛围＂,以及在此情境与氛围的熏陶下形成了新的教育理论。 相似文献
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本文所列举的“聆听和对话”、“体验和理解”、“直觉和领悟”等整体研究法 ,就是属于过去我们在教育研究中比较忽视或有所误解的 ,而目前在国外已大为时兴。今后我们只有把这种整体研究法和逻辑分析研究法很好地结合起来 ,才能产生高质量的教育研究。 一、聆听和对话 过去讲教育科研方法首先就要讲“观察法”。传统科学研究是以视觉为基础的 ,倾向于“百闻不如一见”、“耳听为虚 ,眼见为实”。而讲“观察法”时又总要提到 ,“观察”只能看到行为的表现和表面 ,行为的原因、动机、后果及其他内心活动 ,往往难以观察。有些行为又是可遇… 相似文献
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教育叙事是相对于以往所谓科学化的研究而言的一种质的研究(质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种方法收集资料,对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动),它强调与人们教育 相似文献
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教育人种志能深入理解教育的复杂性，推进教育研究的创新和深入发展。教育人种志基于人种志，作为一种研究方法，人种志的研究假设是开放的，研究情境是自然的，研究视角是整体的，研究时间是长期的，研究结论是深刻的。教育人种志契合教育研究的复杂性、情境性、比较性和反思性，对教育研究的改进具有方法论意义。从研究过程来看，教育人种志研究一般包括前期准备、进入田野、分析田野笔记和撰写研究报告四个阶段。当然，要开展好教育人种志研究，除了注意结合教育研究中主体、方法与对象的特征外，还要处理好研究的信度问题、效度问题、伦理问题和能力问题。 相似文献
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潘洪建 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2001,20(4):62-69
教育实验是一种重要的教育研究方法，对于教育科学的发展和教育实践的深化至关密切，近20年来人们在教育实验的概念、本质、特征、类型、功能、科学化与规范化等问题的认识上取得了重要进展，但也存在不少问题，有待解决。 相似文献
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教育实验研究是教育研究中的一种重要的研究方法,通过比较教育实验研究与自然科学实验,揭示教育实验研究的独特性,分析教育实验研究的局限性,同时提出进行教育实验研究应该注意的事项:一方面要充分肯定教育实验研究方法的可行性,注重结合其他教育研究方法进行研究;另一方面教育实验研究应该注重科学性与人文性. 相似文献
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教育实验中的控制及其设计举例 总被引：2，自引：1，他引：1
一、实验法的精髓在于控制教育研究中搜集材料的主要方法是观察法、调查法和实验法。实验法又分为实验室实验与自然实验。后者是教育研究中一种常用的研究方法。观察、调查、实验这三种方法在收集材料的方式、所要达到的目的及其适用的条件等方面都有显著的不同。观察法 相似文献
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课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的,凭借自身感官与有关辅助工具,直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。其中,自我观察法是改善教学的非常有效的途径之一,可分为两种类型,一种是即时观察,即教师在课堂教学过程中观察自己的课堂;第二种是延时观察,即“坐在自己的课堂前”。带着明确的目的观察自己的课堂,研究自己的课堂,最终改善自己的教学,一般采用录像、录音的方法,通过音像的回放来观察自己的课堂。本文研究的是延时观察。 相似文献
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质的研究方法及其在教育研究中的应用 总被引：21，自引：0，他引：21
质的研究是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式。它是一种自然的、归纳性的、描述性的和整体性的研究。质的研究可以与量化研究相互补充,在教育研究的各个领域有广泛的应用前景 相似文献
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观察法被广泛应用在各门科学研究领域中．在教育学领域也是至关重要的．常常被广泛应用于多种教育课题的研究方法。通过对观察法的学习和实地应用．总结和体会观察法的优缺点。一方面可以熟悉使用观察法．另一方面更好地体会各种研究方法的结合使用．本文首先从理论上分析教育观察法的优缺点．再结合在河北师范大学附属中学的使用情况作介绍和总结。并结合课堂观察使用教育观察研究方法评述教育观察法的优缺点。 相似文献