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本文通过一次以阅读教学为主题的教研活动,描述了笔者在几次磨课中逐步探寻小学英语阅读课基本模式的过程,并围绕“什么是阅读课？”“怎样上阅读课？”“如何上好阅读课？”等主题,探讨了小学英语阅读课教学的有效途径。 相似文献
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《语文课程标准》指出,“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文教学的主要任务。“理解祖国语文”,即“阅读”和“听话”;“运用祖国语文”,即“写作”和“说话”。简要地讲就是听、说、读、写。在此四者中,“把阅读课上成语文课”是当前最紧迫的问题。那么,阅读课是学习什么的？阅读教学又是教什么的？ 相似文献
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阅读能力差是中学生在英语学习中存在的普遍问题,经过调查发现,大部分英语教师的英语阅读教学是典型的投入多,产出少,长期低效运作。这就要求教师都来思考：在阅读课上到底谁在读？该怎么读？究竟读什么？仔细思考,给自己在课堂上重新进行角色定位。 相似文献
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在中学英语教学中,学生英语阅读能力的培养和考查是重头戏,英语阅读课备受关注。其中如何向学生展现英语阅读课文本,就是一种“开篇点题,画龙点睛”的艺术和技巧,这对紧接着进行的阅读理解效果起到事半功倍的作用。然而我们却经常看见一些千人一面的“模式”,或大同小异的“模式”：如直接导入新单词,或从网上下载几张图或设计几个问题导入。不管文本在题材、体裁还是篇幅的长短或词汇的数量及分布上有什么不同,许多教师都采用了类似的套路,因为“别人都这样”。那么文中词汇如何处理？回答“课前处理”是主流。于是,“拷贝”就成了理所当然,更成了不深入研究的理由。笔者进一步了解探访,发现有些老师是为了公开课才这样上的,平时还会用一种更为传统的翻译讲解法,直接“破解”文章。因为,他们看来公开课纯粹是“作秀”,课后还需要另外补课讲解。要扭转英语阅读课教学这种高成本、低效益的局面,教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧,适应课程改革、教学改革的发展需要, 相似文献
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黄美玲 《中国基础教育研究》2008,4(2):99-101
阅读课教学是初中英语课的一个重要组成部分。英语著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，则在很大程度上取决于教师阅读教学方法的选择。那么什么样的阅读方法适合初中生呢？怎样才能取得良好的阅读教学效果呢？根据英语教学的特点， 相似文献
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纪勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):28-29
现在谁都会说教育是为了学生的全面发展，离开了学生的发展，我们的教学就没有任何意义。那么，语文阅读课究竟要学生获得什么、发展学生的哪一“面”？明确回答这个问题是语文阅读课内容选择的根本立足点之一。 相似文献
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夏冠华 《学生之友(初中版)》2011,(21):50-50
初中英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,而在英语听、说、读、写四大技能中,英语阅读占有非常重要的地位。培养和训练学生的英语阅读能力是英语教学的重要目的之一。那么如何进行有效的“阅读课”教学呢？ 相似文献
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有序地、创造性地、有目的地组织阅读课的教学,是实现教学目标的有力保证。“递进式”大学英语阅读课教学方法可以弥补传统教学方法不足的优势,具有实现因材施教,教学内容条理化和提高教学质量等系列价值。文章探讨了大学英语阅读课“渐进式”教学的方法,着重阐述这种教学方法的预习、导入、输入和巩固“四步曲”。 相似文献
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六年级的学生经历了五年的英语学习,已经具备一定的英语基础,初步掌握了英语学习方法。而六年级英语课本知识的主要难点只有过去时态的学习,知识容量比较少。因此,本阶段是给学生增加阅读量、提升读写能力的最佳时期。我们的具体做法是：设置阅读课、开展课前、“演讲”和创作故事。“阅读课”的设置,是指根据教材的需要重构课堂。笔者将校本课程上成“阅读课”。这节“阅读课”完完全全是给学生上课外英语阅读。采用的阅读素材包括三种：《Teens》即《二十一世纪学生英文报》,《拓展读与写》,学生自备的阅读材料。阅读课的上课形式无固定方法,主要结合平时的阅读情况来进行。例如：如果作业布置阅读了两篇《拓展读与写》的文章,那么阅读课中大家会就阅读过的文章口头进行交流,然后核查文章后的习题,大约需要10分钟时间。 相似文献
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吴燕 《语数外学习(高中版)》2014,(6):80-81
高三期初,笔者教授了一堂阅读课,教学内容是《牛津高中英语》（译林版）Module9 Unit 3 Reading national flags,colours and cultures。笔者当时认为学生已处于高三阶段,时间比较紧迫,所以设计的主要教学内容是课文理解和语言点两大部分。但是,从课后学生反馈的情况发现,学生对课文的内容一知半解,没有达到一堂阅读课的教学目标。笔者对此作了深刻的反思：一节阅读课要教给学生什么？一节阅读课的教学目标是什么？阅读课的教学功能是什么？一堂阅读课应该由两大部分组成：教学目标的制定和教学活动的设计。教学活动设计又分为读前、读中和读后三部分。 相似文献
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“教什么”的问题是目前语文教学包括阅读课教学首先要解决的问题,要想走出阅读课教学的低效,首要之务是在教学中强化“内容”意识,明确“教什么”,走出浮泛对话的误区。对话理论引进语文教学领域给语文教学注入了生气和活力,但哲学层面的对话不能简单地照抄照搬到语文阅读课教学。语文阅读课教学要强化“内容”意识,要在关照学生的前提之下,关照文本、关照课程、关照学科、关照目标,合理确定教学内容,走出浮泛对话,从而提高阅读课的教学效果。 相似文献
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马礼霞 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(1):14-15
中国学生学习英语的主要语言材料输入渠道是阅读,“英语阅读”是英语专业教学中的一个重要组成部分。《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业阅读课的总体描述是：英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅渎理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、 相似文献
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语文课标指出“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”。然而,相对于阅读课明确的教学目标,习作修改课的目标似乎显得模糊。一节习作修改课要实现什么目标？ 相似文献
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王荣生先生说：“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要,更为关键。”那么,阅读课到底该教些什么呢？薛法根老师执教的《哪吒闹海》给出了答案。 相似文献
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姚莹 《语文世界(高中版)》2000,(4)
考试之前 “喂,下节课考英语,你准备得怎么样？”前排的江雪扭头问道。 “什么？考英语？什么时候通知的？”一听这消息,徐琳惊讶得嘴巴成了一个标准的“Ｏ”形,一副茫然不知所措的样子。随即好像猛然想到了什么,赶忙从抽屉里翻出英语书,“ＥＸＣＵＳＥ……”可谓是以百米冲刺的速度在温习课文了。 再看其他同学,也都在抓紧时间复习。是呀,无论大考小考,同学们总要暗暗较劲一番,谁不想“ＰＡＳＳ”？谁不想压倒群芳,出类拔萃呢？ 可是,有的同学依然是“江山易改,本性难移”。 “大哥,等会儿能不能给我‘通点水’？”钱小万嘻… 相似文献
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笔者认为，传统的英语阅读课文教学存在的弊端主要是教师控制过多，学生主动参与太少，创造性思维也就难以开拓。那么到底如何才能改变传统课堂“教师传授——学生接受”的教学模式，在阅读课中减少教师的控制，让学生根据已有的信息、知识和经验通过“语篇”这一媒介来自由发挥和进行交际活动，达到提高学生英语素养的目的呢？ 相似文献
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传统的英语阅读课授课模式严重抑制了学生主体性的发挥,导致教学效果不佳。“问题式学习”是根据建构主义理论发展而来的一种方法,能够有效地促进英语阅读课的教学,培养学生综合运用英语的能力,不失为革新传统教学模式的一种新的尝试。 相似文献