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我们在指导学生作文时,不能单纯就题论题,而要把培养学生写作能力作为作文教学的目标.首先要排除学生写作难的思想障碍,让他们明确,作文实际就是写话,即把自己想说的话写出来.其次要求学生作文时应尽量写自己的生活,学习环境中的所见、所闻、所做、所感.同时要把对学生心理素质的培养贯穿作文教学始终,学生作文心理素质好了,写作难的问题就容易解决了.在作文教学实践中,我们不难发现,学生写得好的文章是改出来的(写出来的),尤其是在教师指导下的学生作文互改,以改促写,更是提高学生写作能力的有效途径. 相似文献
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现在中学语文教学普遍存在着学生写作能力低于阅读能力、作文能力差距大的情况，在职业学校中由于学生文化素质差距大、作文教学困难更大。学生在具体写作中往往是“无话可说”，不知从何下手。其实，对学生来说，只要是写他们熟悉的生活内容，就能够较正常地发挥水平。如何让学生写作时能“有话可说”呢？就是要指导学生认识生活，捕捉生活中的浪花，获得写作源泉。本人以几年来辅导学生写微型议论文的实践，谈谈作文教学怎样和实际生活相结合的问题。本人自1992年担任会计班的语文课以来，就一直进行微型议论文的训练，不要求学生长篇大论… 相似文献
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从小学三年级到高中,写人作文的训练可谓是从未停止,那是不是学生就练得炉火纯青了呢?不然!我们常看到学生写人的作文"千人一面",我们常听到学生喊"这个作文我们写过",我们也常常感慨学生笔下的人物不够丰满。写作就是写生活,生活的河流永不停息,为什么学生的写作不能常写常新呢?笔者尝试以游戏的方式指导学生进行写人作文练习。一、猜一猜课堂上,我对学生说:"这次我们写作的主题是写熟悉的人的一件事,但是老师想先跟你们玩个游 相似文献
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黄火炎 《语文月刊(学术综合版)》2013,(11):60-63
批改作文和指导学生写作是语文老师教学过程中十分重要的环节,我们常常发现有这样的现象：语言表达能力好的学生写出来的作文得分很低,甚至还比不上表达能力不如他的学生;一些学生的写作能力总是停滞不前,写与不写一个样;堂上写限时作文,快要交卷了作文纸上只有寥寥数字…… 相似文献
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学生作文,常常苦于没有好材料。其实,好材料不是没有,而是有了却发现不了。有时有了获取好材料的机会,却又不知道抓来积累。这就要求我们语文老师不仅要指导学生作文,还要多上活动课.给学生创造写作材料,指导学生观察生活,写好练笔作文。 相似文献
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在写作能力日益得到重视的今天,我们所有语文教师都要适应语言教学改革的需要,着重培养学生的写作能力,让学生写好作文。如何才能使学生写作能力得到提高,作文写好呢?我想除了大力提倡学生多写、多练外,语文教师在作文教学中应写好“下水作文”。所谓“下水作文”,是在指导学生写作之前,教师根据作文要求,自己先行写作的文章。 相似文献
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我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。 相似文献
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作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。 相似文献
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"写作生活",或者学生"实际生活的充实",在我们目前的教学实际中,可以理解为:通过语文实践来丰富学生的生活要素,开拓写作源泉,让学生的作文写自己熟悉的、有感悟、能凝练的生活,又可以指作文教学要着眼学生未来的发展,为一定的社会生活服务.具体来说,我们可以根据教材和教学实际,为学生提供一定的语文生活,拉长学生写作的过程,让学生在这个过程中生成行为,产生体验,从一定的生活中提炼写作语言,从而形成具有真情实感的表达; 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地,历来受到重视。而事实上我们师生在作文上虽然耗费了不少心血和精力,但在学生写作能力的提高上却收效甚微。作文“难写”与作文“难教”的教学矛盾往往导致怕写和怕教的心理症结,严重挫伤了师生的作文积极性。怎样改变作文教学的现状?笔者认为作为语文教师一定要研究写作者本身,提出的写作要求要切合学生的实际写作能力,作文的命题要贴近学生生活实际、思想实际,要切合他们的心理特征,才能做到“言为心声”,才能触发学生写作的灵感,让学生感到有话可说,有话要说… 相似文献
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陈妍 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。生活是作文的前提,离开生活的作文教学就像无源之水,注定会枯竭的。生活作文教学就是寻找沟通生活与写作的有效途径,既不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式,而是要学生在生活中学写作文,要求他们写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻。 相似文献
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培养学生写作兴趣,提高学生写作能力,教师要做很多工作。诸如加强阅读教学,写作指导,命题,批改等等。做好课外指导工作,也是提高学生写作能力的有效途径之一。在这方面,我们是这样做的。指导学生善于关心、分析、研究周围的生活,使生活成为写作的源泉。我们知道,小学生有大部分作文题材是来自于现实生活的。如果,学生平时不深入生活,不观察生活,写时便会感到困难,把文章写得空洞、干巴巴的。如我校五年级学生,过去写周记常是内容贫乏,记流水帐式地反映学习和生活情况。为克服这缺点,我们指导学生把日常生 相似文献
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作文是语文教学的一个重要组成部分。学生语文能力的高低,作文是一把重要的衡量尺子。要提高学生的写作能力,必须借助课本的范文作用,把阅读和写作有机地联系起来,以读带写,读写结合。教学中,我注意指导学生全面熟悉教材内容,分析每篇课文的写作特点,并结合学生实际,确定写作指导的侧重点。一、分析作者如何选取平凡小事刻画人物,表现深刻的主题。提高学生选材立意的能力 相似文献
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作文里生活太少,甚至没有生活,是当下学生写作的通病。学生作文背离生活而缺少生活之魂,造成的原因很多,主要大致有以下三个方面:写作是为了应试,这必然导致学生屏蔽对生活的关注;受写作和评价以“立意为先”的影响,学生作文中难觅真实生活;教师多从写的角度研究和指导作文,偏重于讲写的方法技巧,学生也偏重于学写的方法技巧,却常常陷于“巧妇难为无米之炊”的窘境,不能有效地提高写作能力。要唤回作文的生活之魂,需要重建回归生活的写作 相似文献
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作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。 相似文献
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作文,在语文教学中占有很重要的地位,好的作文能给人眼前一亮,如浴春风的感觉。但是,作文对于小学生来说,却是一项非常艰巨的任务。怎样才能提高学生的写作能力呢?我总结了一下自己的教学经验。一、写作来源于身边的生活艺术来源于生活,生活是作文写作的素材,作文就是生活的精华。高尔基说过:“谁想当作家,谁就应当在自己身上找到自己。”因此,我们平时要多观察、多思考,把见到的、想到的用笔记下来,写自己的所见、所闻,写自 相似文献
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孙云 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(5)
要从根本上提高中学生的写作能力,涉及的方面很多,这里仅就初中语文教学中涉及的学生作文能力培养问题谈谈自己的看法.
一、提高学生写作的兴趣
在初中语文学习过程中,学生最不感兴趣的要数作文.学生常常是一提作文就叫苦,一写作文就头疼.由于学生缺乏作文兴趣,作文水平始终不能得到提高;而作文水平不能提高,又进一步导致学生作文兴趣的低下,如此恶性循环,是作文教学不成功的一个非常重要的因素. 相似文献