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学生的“最近发展区” ,就是学生思维发展过程中 ,现有发展水平与潜在发展水平之间的差异和桥梁 .“最近发展区”理论指导下的数学教学 ,其实质就是要把学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”的过程 .首先要确定学生的两种发展水平 ,即现有发展水平与潜在发展水平 ;其次教师要指导学生的思维实现从现有发展水平到潜在发展水平的过渡 .这里 ,教师的指导和帮助绝不仅仅是对知识难点的点拨 ,而在于怎样理解材料 ,怎样解决问题 ,即对数学思想、数学方法、数学观念的渗透 .“最近发展区”理论为数学教学提供了通过教学使学生在数学思维方面… 相似文献
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“最近发展区”这一概念是由前苏联教育家维果茨基首先提出的,它是指现有水平和潜在发展水平之间的幅度,也叫做“教学最佳期”.所谓现有水平,是由已完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务.而潜在发展水平,是那些尚处于形成的状态,表现为学生还不能独立地完成任务,但在教师帮助下,通过自己的努力所能够达到的较高一层的智能发展区.特级教师马明倡导的“力所能及”原则,就是对学生“最近发展区”的一种开发. 相似文献
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维果茨基提出的最近发展区理论认为,学生在学习上有两种水平:一种是学生目前具有的水平,学生凭借已有的知识能独立解决问题;另一种是学生通过教师的教育、教学活动可能达到的水平,学生不能独立完成学习任务,但是可以合作、交流、探讨等手段,集体完成这些任务,是对学生潜在水平的挖掘.学生的现有水平和潜在水平之间的距离就是最近发展区.根据学生现有水平准确预测最近发展区,有利于教师根据教材内容和 相似文献
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“最近发展区”理论指导下的数学教学案例一则 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的数学思维能力 ,一直是数学教学的基本要求 .知识的传授固然重要 ,但更重要的是使学生认识、掌握认识的思维过程 ,即掌握学习数学的思考方法 ,使学生能从思想方法的高度去理解数学知识 .“最近发展区”理论为数学教学提供了通过教学使学生在数学思维能力方面得以培养和发展的空间 .而对这个空间的开发要靠教师对教学内容的创新设计 .学生的“最近发展区” ,就是学生思维发展过程中 ,现有发展水平与潜在发展水平之间的差异和桥梁 .“最近发展区”理论指导下的数学教学 ,其实质就是要把学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”的… 相似文献
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虽然"重结果,轻过程"仍然是当前教学中的普遍现象,但是教师在课堂教学中要关注结果,更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程,把"数学教学是过程的教学"落实到实处.为此,我们要关注数学课堂的生成教学,本文谈谈对课堂生成教学三种策略的一点认识. 相似文献
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前苏联心理学家维果茨基研究指出:“儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有的知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要教师的帮助,经过学生的不断努力完成任务。”这就是所谓的最近发展区。数学教学就是要把最近发展区的水平转化为现有发展水平,促进学生认知结构的发展。那么,根据最近发展区理论,如何处理教与学的辩证关系呢?一、由浅入深,铺设阶梯,引入最近发展区数学教材都有一定的系统性,前面知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的引申和发展,彼此… 相似文献
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邵圣华 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
前苏联心理学家维果茨基将学生发展水平分为:现有发展水平和潜在发展水平以及介于二者之间的最近发展区。最近发展区是现有发展水平与潜在发展水平之间的桥梁。在整个教学过程中,最近发展区有利于发展学生思维品德,培养学生知识迁移能力及其创新能力。 相似文献
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<正>苏联著名的心理学家维果茨基在论述教学与发展的关系时,提出一个重要的理论——最近发展区(ZPD),即人的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距.最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性,维果茨基认为教学"创造着"学生的发展,教师的引导能促进学生的发展.数学变式教学是指 相似文献
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预设提问是数学教学设计的重要内容,是数学课堂有效提问的关键,教师预设提问的策略主要有:(1)明确提问的目的;(2)摸清学生的知识储备;(3)把握学生的思维特点;(4)确定学生的"最近发展区";(5)寻找数学知识的生长点;(6)关注数学思想与方法. 相似文献
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最近发展区是指"儿童独立解决问题的现有水平与在他人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距"。数学课堂引导应以"最近发展区"理论为依据,利用搭建好的"脚手架",使学生突破"最近发展区"掌握知识,从而使思维一直处于自我学习、自我验证、自我归纳的良性循环状态中。 相似文献
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“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生的两种水平：一种是已经达到的发展水平（即现有水平）；另一种是学生可以达到的发展水平，表现为“学生不能独立完成任务，但在别人的帮助下，在集体活动中，通过模仿却能完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握好“最近发展区”理论，有利于培养学生的数学意识。 相似文献
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“动态生成”是新课程理念下数学课堂教学的主要特征,它强调数学教学是数学活动的教学,主张课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流的过程,它反映了数学新课程改革的价值取向,所以,越来越受到人们的广泛关注。尽管如此,人们对如何进行生成性教学仍感到困惑,致使不少教师仍运用低效和无效的策略进行生成性教学。本文以小学数学为例,谈生成性教学的几个基本策略。 相似文献
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运用最近发展区理论组织数学教学郭文政前苏联心理家维果茨基研究指出：“儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要教师的帮助,但是经过启发... 相似文献
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<正>一、差异性教学的必要性最近发展区理论是苏联教育家维果茨基最杰出的贡献。他认为在教学过程中,儿童存在两种发展水平,一种是现有的发展水平,另一种是潜在的发展水平。现有的发展水平是儿童通过自己的独立活动解决问题的水平。潜在的发展水平则是指在教师或其他人的指导下所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距即最近发展区。最近发展区理论的提出,说明学生存在最近发展区,在教师的帮助下是可以进步的;不同学生的最近发 相似文献
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新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。"要使"交往互动、共同发展"的过程焕发出生机与活力,就必须关注课堂中学生的奇思异想,关注课堂的动态生成性这个目标,在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行学习,引发学生内部学习动机。让学生在学习的过程中自己建构知识体系,诱发学生的动态生成,从而激发学生的潜能 相似文献
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数学教学的“最近发展区”海伦市第三中学徐铁铮“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的，其涵义是指学生的潜在发展水平。在这个水平上，学生还不能独立地完成学习任务，但经启发、帮助、点拨和自己的努力，就能完成任务。这个观点的基本点在于“发展”。为了使学... 相似文献
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在最近发展区中设计课堂提问钱如俊最近发展区是学生的现有水平与潜在水平之间的差域，现有水平即学生在独立活动中所达到的解决问题的水平，潜在水平是学生在教师指导帮助下所能达到的解决问题的水平。最近发展区既是学生认知的发展区，也是教师教学的着眼点。课堂提问作... 相似文献