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在教学过程中,发现许多学生对ATP与ADP的相互转化的反应(ATP 酶 ADP+Pi+能量)单纯地利用化学上的观点来判断该反应是否可逆,因而感到非常有必要澄清部分学生的模糊认识,下面简要作一点分析: 相似文献
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在生物课堂上,讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求结论的一种教学方法。它强调变学生被动接受知识为学生主动学习,通过讨论去研究和探索真理,是提高教学效果常用的有效方法之一,但能否把握好课堂讨论的时机,将直接影响着讨论的质量和效果。本文结合教学实践,谈谈生物课堂讨论时机的选择。一、需要突出重点时教学内容有主次之分,课堂上必须集中精力研究和解决主要问题,才能使学生形成深刻的体会。如在教学“新陈代谢与ATP”内容时,为了加深对ATP功能的理解,教师首先提出问题让学生讨论:如何设计实验证明ATP是新陈代谢所需能量… 相似文献
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张芬 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
学科核心素养,是现代教育的要求,也是学生必须具备的品质。文章以细胞的能量通货—ATP为例,对如何利用不同教学手段,实现学生生物学科核心素养培养,提出几点建议,希望对教育工作开展提供帮助。 相似文献
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以高中生物"细胞的能量通货——ATP"一节为例,探讨如何利用白板的交互特性以及动态生成性增强案例教学的实效性,提高学生的应变决策能力,生成精彩的生物课堂. 相似文献
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在高中《生物》教材第二章“新陈代谢”一节中专门阐述了新陈代谢与ATP的密切关系,在绿色植物的光合作用、呼吸作用以及动物的能量代谢等处具体讲到ATP的形成和作用,此外,其他章节也多次涉及到ATP的知识。由于这些关于ATP的知识既抽象又复杂,如果教师只按教材去讲,学生很难理解掌握,很多学生常常将其与糖类等能源物质混为一谈。为此,我在尊重大纲和教材的基础上,注重联系学生的实际,将抽象的知识具体化、做到深入浅出,很受学生欢迎。 相似文献
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巧设问题情境,依托物理模型引导学生对ATP结构的深度思考,建构概念模型促进学生对ATP功能的迁移应用,在实践与探索中培养学生的科学思维和解决问题能力,实现深度学习。 相似文献
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正教师,是课堂教学的总设计师和总导演。衡量信息技术教师在一堂课中的教学效果如何,主要是看这位教师是否合理运用教材,是否采取恰当的教学方法,是否引导学生积极地参与体验学习,是否培养学生主动参与、自主探索、团结协作能力。下面,笔者根据自己的教学实践,就如何构建信息技术有效课堂,从以下几个方面谈谈自己的认识和看法。一、锤炼课堂语言,引领学生快乐学习我认为,课堂上教师的语言,应该是对学生传送知识的溪流。因此,信息技术教师应具备熟练的专业知识,应该研究在课堂教学中如何提高和使用语言的艺术,引领学生快乐学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
<正>ATP是三磷酸腺苷的英文缩写,是生物体生命活动的直接能源。对于所有细胞来说,凡是不能单独由酶催化的化学反应几乎都要由ATP供给能量,才能使化学反应顺利进行。因此,在生物的新陈代谢中,ATP占有极其重要的地位。但是在学习中,会使学生在认识上形成误区。一、ADP与ATP相互转化不可逆许多参考资料中将ATP与ADP的相互转化经常写成ATP ADP+Pi+能量。从化学的角度看,这很容易使学生误解为该反应是可逆 相似文献
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评改是小学作文教学中一个不可缺少的环节。作文的批改离不开作文评语,教学中,应该如何有效地组织作文教学,教师是否实现了教学预设,学生是否按要求完成作文,今后应该如何改进写作方法,对学生寄予了哪些期望,往往要通过作文评语来传递给学生;学生作文在审题、选材、布局谋篇等方面有哪些好的地方,还存在哪些不足,如何扬长避短、不断进步;作文中学生表现出的一些审美观、价值观,对生活的态度是否健康、积极、合理等,也常常要在作文评语中体现。 相似文献
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新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验,谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性。 相似文献
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关于如何衡量语文放学改革的成效,语文教育家刘国正同志有一段精辟的论述:“要着眼于实际效果,看是否有效地提高了听、说、读、写的能力,是否提高了学生的思想觉悟,是否丰富了学生知识,是否增加了学生学习语文的兴趣和自学能力:还要看学生的负担如何,什么都好,就是加重了学生负担,也不能算是完全成功。”但从当前不少地方的语文教学改革来看,确实存在这样几种状况:一种是只着眼于眼前效果,不是改革教学,在 相似文献
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以“细胞的能量‘货币’ATP”一节为例,针对ATP化学结构的描述、供能特点及能量“货币”等教学内容,设计适应新教材并关注学生理性思维发展的教学设计,体现在情境分析及实验探究下对学生理性思维的锻炼。 相似文献
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张虹霞 《小作家选刊(小学)》2011,(11):42-42
一堂好的政治课能否体现新课标的新理念,主要看是否体现以生为本的思想,在课堂上表现为是否发挥了学生的主动性,是否让学生真正动起来,而学生的动往往并不是单方面的动,它包括学生与学生的互动、老师与学生的互动、学校与学生的互动以及家长与学生的巨动。如何才能有效加强互动,本人作了以下尝试。 相似文献