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“631”综合评价录取模式由南方科技大学在2012 年率先实施,随后,国内很多高校也采
用了这种形式。从评价要素、报考程序、评价环节与运行成效来廓清整个录取制度,并分析“631”模式在全国实施的实然状况,进而对比分析南方科技大学“631”模式在制度理念、招生范围以及评价体系上的独特性。“631”综合评价录取模式的研究对全国高校考试招生制度改革具有一定的参考意
义。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(4)
在过去相当长的一段时期内应试教育都是我国人才选拔制度的重要组成部分,高考成为了唯一的选材途径。在素质教育不断深化的新时期,单一的人才选拔制度逐渐向多元化和科学化的方向发展,高校招生制度成为引导基础教育发展方向的重要因素,已经成为我国实现教育公平的重要平台,加大素质考核在高校招生评价中的比例赋予了高校更多的招生自主权,以此为基础建立的综合评价录取改革制度也成为新时期我国高等教育的新诉求。随着国内部分高校开展招生综合评价录取改革并取得良好的效果,本研究重点分析了高校招生综合评价录取改革的相关问题。 相似文献
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多元录取在许多国家和地区的高校招生实践中都有所体现。中国近代大学的分类招生、台湾地区的多元入学、美国高校的综合评价以及韩国高校的多元依据和多样录取都是高校招生多元录取的不同实现方式。综合分析各种实践模式的特点,对当前我国高校招生录取制度改革有重要的借鉴意义。 相似文献
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国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布,全面启动了新一轮考试招生制度改革.考试招生制度改革特别是高考改革,是教育领域综合改革的重要领域和关键环节,既关系到国家发展大计,也关乎每个家庭的切实利益.北京师范大学高等教育研究所召开首届教育家对话企业家高考改革微论坛,围绕考试形式、考试内容改革、招生录取方式改革,招生计划分配等方面的内容进行了深入研讨.在此基础上,针对健全高中综合素质评价的内容和方式、构建多元录取机制,提升高校在招生中的自主权、加强综合改革等方面提出意见和建议. 相似文献
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高职院校单招考试“知识+技能”选拔录取模式是高职院校进行“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生制度改革的重要举措,有利于高职院校人才选拔和培养,有利于学生成长成才.本文对“知识+技能”选拔录取模式的理论依据进行了有益的探索,提出了该模式在当前实施过程中存在的问题及应对措施. 相似文献
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浙江省自2011年开始试点推行的"三位一体"综合评价招生模式,将考生高中学业水平测试成绩、综合素质评价成绩和统一高考成绩按一定比例折算成综合成绩,以此作为高校招生录取依据。"三位一体"综合评价招生模式,其最大意义在于有利于改变"一考定终身"的传统高考招生模式,但也面临着若干需要改进的问题。作为一种典型的多元评价,"三位一体"招考实践对于浙江省与上海市即将推行的国家高考综合改革试验具有重要借鉴价值。 相似文献
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浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案中指出,浙江高校招生有四种模式：统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生,其中只有“三位一体”招生在改革试点方案与现行考高招生模式没有发生明显的变化。新的试点方案要求“三位一体”招生继续深化完善综合评价、择优选拔的方法与机制,更加注重考查考生的综合素质,以及对学科性向和专业潜质的测试。测试时间安排在统一高考前,也可以安排在统一高考后。 相似文献
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新高考改革倡导多元录取的招生制度改革,经历了从国家政策制定到高校试点实验的历程。经过试点省份的试验,高校招生多元录取存在制度困境,表现在对多元录取法令规章合法性的信任危机、规范制度操作性的路径依赖和文化—认知共识性的利益博弈。高校招生多元录取制度困境的产生与制度本身、运行过程和适配条件密不可分,被动服从的意识形态限制了高校招生录取的主动性、松散结合的规范性系统影响了高校招生录取的稳定性、高度行政化的制度同形抑制了高校招生录取的创造性。高校招生多元录取制度困境的破解需要减少“行政化”束缚赋予高校招生自主权、构建“多元协同”的招生录取制度规范、通过“制度创新”实现文化认知理性的统一。 相似文献
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季芳 《教育测量与评价(理论版)》2010,(1):10-14
2008年4月,浙江省新课改高考方案正式向社会公布,明确了在全科会考的基础上“分类测试、分批选拔、综合评价、择优录取”的高考模式,建立了学业水平测试、综合素质评价和统一考试“三位一体”的高校招生选拔体系。本文着重介绍了浙江省新课程考试评价制度改革的设计思路,并对“基于全科会考”的学业水平测试制度及基于新课程的“三位一体”高考选拔招生制度的实践效果进行了理性的分析与思考。 相似文献
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袁卫 《上海教育评估研究》2016,5(3):5-10
高校自主招生制度是在统一考试招生的体制内实施自主考核评价录取的招生改革,对于国家推进考试招生制度改革具有重大战略意义。自主招生制度施行十余年来,随着自主招生试点高校数量的逐步增加,社会各界对其关注度越来越高,其成效和问题也不断显露出来。面对社会各界对于高校自主招生的疑虑,自主招生试点高校为此需要采取相应的对策。自主招生担负着“推进素质教育实施和创新人才培养”的重要使命,为了实现创新人才的选拔和培养,试点高校需要在考核评价机制上有进一步突破。 相似文献
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高校招生录取模式改革中的投档方式和录取标准是高考改革的关键和难题。现有高考招生采用“一档一投”录取模式,存在录取标准过度依赖高考总分、高校缺乏招生自主权、专业调剂或退档压抑学生学习的积极性以及综合评价招生规模小、成本高等问题。福建省艺术类本科批“一档多投”录取模式试点,为现有招生录取模式改革提供了可资借鉴的经验,据此提出的专业类多元匹配录取模式可能是适应普及化阶段高校招生需要的理论模型,该模式变单一总分标准为多元录取标准、“一档一投”为“一档多投”,有利于促进高校选才。 相似文献
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综合素质评价纳入高校招生是新高考改革的重要内容,然而除了部分试点高校对综合评价招生进行积极探索以外,在高校大规模招生中尚未有效应用,影响到新高考改革的整体成效。从高校主体视角看,综合素质评价在高校大规模招生中的应用困境主要表现为“不能用”“不愿用”“不会用”“不敢用”的“四大困境”。实现高校在大规模招生中对综合素质评价“能用”“愿用”“会用”“敢用”,需要提升综合素质评价质量,扩大综合素质评价使用空间;树立正确的招生理念,控制招生录取工作成本;加强相关研究与探索,提升高校招生能力;加快构建社会诚信体系,提供包容的改革环境。 相似文献
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综合素质评价是新一轮考试招生制度改革的重要举措,它对推进学生全面发展与个性发展、高中学校特色发展、落实素质教育具有重要意义。然而,综合素质评价结果纳入高中招生录取时困难重重:责任方遭遇评价指标科学性不够、操作困难,评价结果可靠性、公平性备受质疑的困境;使用方遭遇综合素质评价在招生录取中发挥作用有限的困境;管理方遭遇政策实施者偏离政策原本意图,综合素质评价制度体系失衡、合法地位未确立的困境。为此,应转变传统考试评价观念,确立综合素质评价育人新理念;转换传统评价思路,基于学生的不同背景进行整体评价;明晰政策规定,让综合素质评价与中考招生录取“硬挂钩”;加快综合素质评价配套制度建设,加强对政策的解释宣传。 相似文献
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国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布,全面启动了新一轮考试招生制度改革。考试招生制度改革特别是高考改革,是教育领域综合改革的重要领域和关键环节,既关系到国家发展大计,也关乎每个家庭的切实利益。北京师范大学高等教育研究所召开首届教育家对话企业家高考改革微论坛,围绕考试形式、考试内容改革、招生录取方式改革,招生计划分配等方面的内容进行了深入研讨。在此基础上,针对健全高中综合素质评价的内容和方式、构建多元录取机制,提升高校在招生中的自主权、加强综合改革等方面提出意见和建议。 相似文献