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师范生创客能力培养关系儿童创新能力发展,意义重大。当前我国师范生创客能力培养虽然在创客空间的建设、大学生创新创业项目等方面取得了一定的成绩,但是总体效果还远不能满足基础教育的现实需求,尤其是在创客空间建设、创新创业项目实施两项创新能力发展举措上还存在不足。当前师范生创客能力培养面临的根本问题是校园创客教育生态建设缺位,主要表现为如何提升师范院校创客教师队伍整体素养、如何有效选择和组织创客教育内容以及设计培养计划、如何让创客教育发展得到持续支持等。针对这些问题和困难,在未来的师范生创客教育中需要进一步加强创客教育理念宣传推广,加强课程建设,加强师资队伍建设,加强创意实践训练、强化实践技能,改革创客空间运作机制及项目申报机制。 相似文献
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面对复杂的国际形势,国家对创新型人才的需求凸显,创客教育应时而生,但现有创客课程制作水平参差不齐,制约了创客教育的良性发展。创客课程是创客教育有效实施的重要保障,课程的内容不仅要符合新时代中小学生的实际需求,还要能切实培养学生的解决问题能力、动手操作能力以及创新创造能力。文章结合项目式学习理论重构创客系列课程,通过结合与学生生活息息相关的项目式案例,合理提供学习支架,引导学生自主探究、通过动手实践完成各种项目,引发学生思考,培养学生创新精神。 相似文献
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广义上来讲,创客教育包括学校创客教育、家庭创客教育、社会创客教育"三大"类型。信息技术教师是中小学校创客教育的先行者和主力军。在很大程度上,中小学校创客教育的推广范围和实施水平取决于信息技术教师的担当意识与履职能力,尤其需要信息技术教师在坚定职责担当、更新科学理念、完善素养结构、改进行为模式等方面综合施策,继而为培养中小学生的创新思维、动手能力与合作精神而积极作为。 相似文献
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当前,创客教育悄然地进入了中小学课堂,创客课程设计显得尤为重要.文章以"盛思创客中级实验箱"开展创客教学为例,对创客普及课程中的学习活动设计进行研究,阐述了创客教育课程中项目学习的教学设计方法及其实施过程,项目学习能更好地使学生掌握智能作品的创造技能,激发学生学习的兴趣和积极性,锻炼学生的创新及实践能力. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
随着中国经济发展进入新常态,创新驱动成为主要的内生动力,高职院校要结合高等职业教育的规律和特点,结合高职大学生的特点和实际,开展针对性强、有高职特点的创客教育。高职院校的创客教育是一项系统工程,需要从树立创客教育理念、搭建创客教育平台、打造创客教育空间、开设创客教育课程、培养创客教育教师等方面协同进行,培养高职学生的评判性思维、创新思维与解决问题的能力,实现高职学生的全面发展。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(5):26-33
近年来,随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新科技项目的出现,一种以亲自动手设计、创造、创新为标志的新文化热潮——创客运动正在席卷全世界。与此同时,在教育领域也出现了一种新型教育模式——"创客教育"。创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学习过程,融合了建构主义学习理论、基于问题的学习、项目学习法、自主学习等多种教育理念,教师和学生的角色与传统教育相比发生了较大的转变,教师要提高自身的综合素质、创新教学方式,学生从中不仅可以学习到各种学科以及跨学科知识,还培养了动手实践能力、创新能力等综合素质。我国现阶段发展创客教育应明确其定位,探索教育主管部门牵头、多方共建共享的模式,加强师资团队建设,并根据不同学生人群的特点,建设创客空间,开展创客教学。 相似文献
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创客教育的全球化发展为我国创新教育发展提供了新的思维与新的路径。创客教育的核心在于借助实践培养人的创新意识、创新思维与创新能力。创客教育价值体现在于以人的发展作为教育目标,借助专业能力作为教育发展基础,用"实践精神"作为教育核心,协同连接作为教育重要环节。因此,为了确保其有效实施,需要构成一定课程体系,不断消除创新人才培养的层层阻碍,积极培养学生对创客文化的兴趣,最终推动创新人才模式的发展。 相似文献
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自国家发起"万众创新"的号召之后,创客运动便成星火燎原之势,在全国各地轰轰烈烈地上演。在创客运动推动下,创客教育理念开始为大众所接受,无论是社会还是学校,都对学生的创新能力培养给予更多热情和更大支持,这对于全面多样地培养学生创新能力,推动学生综合能力提升无疑具有积极意义。不过创客教育目前仍是一个全新概念,在各方力量支持空前的情况下,如何在中学有效发挥创客教育作用仍需要探索。一、话题制造,埋下创客火种 相似文献
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社区创客教育倡导"开放、创新、合作"的教育理念,是以培养创新创业人才为目标的一种新型教育模式。应将社区创客教育理念渗透到高校创新创业教学过程中,通过更新培养理念,搭建互动平台,构建创客空间,开发创客课程,打造多元师资,重构一种具有创客教育理念的高校创新创业教学范式,实现两者在理念、平台、空间、课程、师资等方面全面融合。 相似文献
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蔡红英 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0026-0026
创客本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实 的人,所谓创客教育指的就是教师要培养学生在创新思维和创 新意识的能力,不断拓宽视野。创客教育把项目学习、沉浸体 验融于一体,能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感,同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式, 以及让学生成为课堂主体的理念不谋而合。高中信息技术是 一门理论与实践应用并重的学科,基于创客教育的信息技术教 学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。 相似文献
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郭静王佑镁张乐 《现代远程教育研究》2018,(5):68-76
创客活动的选择与设计是创客教育实施过程中的关键步骤。当前学校创客活动设计与实施还存在偏重机械学习、知识迁移薄弱、忽视需求分析、缺乏导师指导等问题,亟需形成科学系统的创客活动设计框架。创客学习没有固定的学习内容和形式,也没有固定的学习时间和空间,本质上是一种学习主体持久性的能力改变的过程,是一种全视角学习。全视角学习认为所有学习都包括"互动与获得"两个过程以及"内容、动机、互动"三个维度。按照全视角学习构建的学校创客活动,内容维度需要考虑各知识间的有效性连接以及学生系统性思维的培养;动机维度应注重学生的迁移应用能力与实际问题的解决能力;互动维度则强调创设真实的学习环境和构建高效的学习共同体,最终以学生的横向心智获得与纵向深度互动为过程开发相应的创客活动。创客活动的设计对多种能力的培养不存在明显分类。学校创客活动实施时需明确创客学习需求、注重真实情景创设、优化反馈与评价、重设教师的角色定位。 相似文献
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针对当前初中美术教学现状和存在的问题,可尝试把创客教育理念引入美术教学,通过设计创客学堂、创客工作坊、创客环保时装秀、创客模拟集市、创客公益基地五个板块的内容,组织与实施项目式教学,使学生的奇思妙想转化为实际的作品和"商品",让学生在"学中做""做中学"。 相似文献
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<正>创客教育是指,以学习项目为载体、以学生兴趣为驱动、以鼓励创新为指引、以信息技术为工具的一种素质教育形式,具有跨学科性、融合性、实践性等特点。在通用技术课程中,学生需要学习关于设计、方案构思、图样绘制等知识,且这些知识在运用中都具备创客教育的特点。将创客教育形式融合在通用技术课程中,是相得益彰、相互促进的选择。所以,教师应合理运用创客教育,实现通用技术的高效教学。一、创客教育理念下高中通用技术的教学要点（一）重视培养学生的跨学科能力在创客教育理念下, 相似文献
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在全球创客运动的推动下,"创客课程"作为"创客教育"活动开展的主要载体,日益受到重视。机器人教育是创客课程的重要部分。文章为了能够使创客课程真正服务于创客教育,遵循趣味化、立体化和模块化三大理念,完成了基于模块化机器人CellRobot(细胞机器人)的三个板块、四个梯度的课程设计,综合培养不同年龄层次学生的计算思维、基于项目的执行能力、团队协作能力和创新能力,有助于机器人教育创客课程的开展。 相似文献