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教育生态观主张用生态学的思想来解读教育.目前的大学英语教学存在国内大环境的生态缺失,校内、课堂内小环境的生态缺失,通过透视这些缺失,营造一种适宜各要素良性健康发展的、充满生命力的、动态的、和谐的大学英语课堂绿色生态环境,促进大学英语教学可持续发展,实现真正意义上学生健康成长的教学目标. 相似文献
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教育生态学理论主要研究周围生态环境与教育之间的相互作用、相互规律,以生态学和教育学理论为出发点,将生态规律和教育特色融合在一起。微观上,高校英语教学是由教师、学生、教学理论以及教学手段等多种因素组合而的生态教育环境。笔者将在本文中详细论述基于教育生态学构建高校英语教师知识结构。 相似文献
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《公共教育》一书中,劳伦斯·克雷明首次提出教育生态学理论,教育生态学理论主要是研究周围生态环境与教育之间的相互作用和相互规律,以生态学和教育学理论为出发点,将生态规律和教育特色融合在一起。从微观层次上看,高校英语教学可以看成是由教师、学生、教学理论以及教学手段等多种因素组合而成的生态教育环境。接下来,将详细论述教育生态学视角下大学英语教师知识结构的优化策略。 相似文献
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褚华凤 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5):58-59
在互联网技术越来越发达的今天,教育信息化平台不断涌现,这种方式极大地促进了初中英语教学的发展,对优化英语教学手段、丰富英语教学内容、促进教师教学效率的提高产生了积极的意义.如何在现代教育环境下更加优化我们的初中英语教学环境,让教育信息化平台助力初中英语教学成为我们教育工作中的重要话题.本文就教育信息化平台在初中英语教学中的开发与应用进行探讨,并提出了建设性意见,以供广大教师共同借鉴学习. 相似文献
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文章从教育生态学视角分析了高职公共英语课程体系构建中的生态要素,探索了当前高职公共英语课程体系生态失衡的问题,并提出了实效性强的解决途径,以期达到教师、学生、教学各要素以及语言学习环境之间的动态平衡与和谐共生,营造出一种可持续发展的生态环境。 相似文献
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丁绪春 《新课程导学(上)》2022,(2):83-84
核心素养已经成为引领新时代教育教学实践的根本理念,对于小学英语教育影响深远.在小学英语教学实践中,教师要积极践行核心素养观,按照核心素养的构成要素,通过开展有针对性的教学活动,促进学生自主学习,培养学生英语学科核心素养. 相似文献
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课堂想象运用形象来思维,将教师、学生、教材以及教学环境等教学要素视为有机组织和生态系统,放置到相应情境中进行考察,为教学的动态生成建立具体而又富有弹性的愿景,是对教学的合法性和现实性的进一步求证.课堂想象的生成离不开教师原初教学经验的积淀、卓越的教学主张以及对儿童发展的积极情感投入.作为一种对教学可能性的认识,课堂想象是教学的多样性和丰富性的涌现,是教学活动超越普遍性,走向个性化和智慧化的必由之路. 相似文献
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虢利辉 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
一、教学设计的意义
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划.它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现.教学设计既是一门科学.又是一种艺术.通过课堂教学设计使各要素之间联结起来,促进教学的系统化,有利于提高教师处理各种教学信息的能力,有利于教师全面、客观地认识教学,并不断改进和完善课堂教学. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(14)
慕课作为一种新兴的在线教学模式,受到了高校教育的关注和认可。而大学英语教学中的写作教学常被视为教学难点。研究者和教师们积极倡导采用同伴反馈进行写作教学,但传统教学课堂并不能将其发挥到最佳效果。本文试探讨基于慕课的大学英语写作教学中的同伴反馈活动。 相似文献
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教育生态学视野下中小学信息技术教师生存状态的审视 总被引：2，自引：1，他引：1
中小学信息技术教师是中小学校教育系统中的重要组成要素,从教育生态学的视角看来,其生存状态受教育大系统中诸多因素的影响,在社会环境、规范环境中有着不同的表现,对这些现象的分析将有助于改善中小学信息技术教师的生存质量,促进中小学信息技术教育的良性发展. 相似文献
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赵永平 《牡丹江教育学院学报》2013,(2)
教育生态学将教学看作是多种因素相互影响、共同作用的结果.从教育生态学视角出发,我们可以重新审视大学英语教与学的本质.本文根据顾日国提出的教育生态学模型分析大学英语的教与学,讨论大学英语教学中的生态平衡,提出基于多媒体网络的多元教学模式. 相似文献
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英语语法一直是高中英语教学中的重要组成部分,对于促进学生理解英语、使用英语都具有巨大帮助。因此,高中教师在英语教学中必须重视英语语法的教学效率,重视学生对于英语语法的学习兴趣,积极采取一些科学有效的举措来促进英语语法教学的开展。1.高中英语语法教学现状1.1英语语法教学被忽略在中国的教育中,学生一般从小学或初中开始接受英语教育,然而因为每个教育阶段的教学要求各不相同,小学和初中阶段的教学也都缺少对于语法学习 相似文献
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姜欢 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):2
在当下提高高职高专外语学习的效果取决于客观因素和主观因素两个方面。在教学中,情感因素这个主观因素起着或促进或阻碍的作用,与学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等客观因素同等重要,不容忽视。因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。本文着重阐述情感教育在教学中的重要意义以及如何充分发挥情感教育在英语教学中的积极作用。 相似文献
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按照教育生态学理论,作为生态个体的学生,教师和教学生态环境相互依存,不断相互作用,相互制衡.针对大学英语教学的现状,利用教育生态学理论指导构建多元化、多层次的立体式的英语教学,使英语课堂最终成为具有开放性、整体性和可持续发展的良性生态系统. 相似文献
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教育是心灵的艺术,教育的根本目标是促进人的发展,而情感在人的发展中有着极其重要的作用,这就要求教师在教学中重视情感因素,培养学生积极的情感态度,从而促进英语教学.本文将针对中学生积极的情感态度的培养进行探讨. 相似文献
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曹盛华 《北京教育学院学报》2014,(6):50-54
生态化课堂是教育生态学对大学英语课堂教学的必然要求。生态化大学英语课堂就是把教师、学生以及教育生态环境看成是一个相互关联的教学生态系统,教师根据教育生态学的基本原则,在教学实践中,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,努力构建和谐、自由、协作、互动的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,促进教育功能的最佳发挥。 相似文献
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建构主义是学习理论的重大进步,它强调学习者积极主动地构建自己的知识。文章介绍了社会建构主义教学模式及其各要素的特点,讨论了该模式在英语教学中的应用,主张通过创设良好的环境,设计合理的任务,改变教师和学生的角色以及各要素的互动来实现教学目的。 相似文献