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苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，在小学阶段《信息技术》课程的任务之一就是培养学生对信息技术的兴趣和意识。笔者曾经对三年级学生做了一个调查，一开始有95％以上的学生非常喜欢信息技术这门学科，经过一个学期的学习后，只有不到65%的学生喜欢这门学科。到底是什么致使学生的学习兴趣骤然下降呢？原因是多方面的： 相似文献
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一、建立信息技术课程综合评价体系，端正学生学习态度
分数是指挥棒。这句话有它积极的一面。在信息技术课程中教师特别要注意发挥它的积极意义。由于信息技术是一门崭新的学科．存在一部分信息技术教师不看作业、不考试、期末打个“神仙分数”的现象，这好比把紧箍咒丢掉。信息技术本来是一个考查科目，缺乏了评价体系的科目会让学生觉得可上可... 相似文献
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2006年12月19日上午，北京明天幼稚集团区级重点课题“信息技术与主题活动整合研究”正式开题。北京明天幼稚集团“学前教育知识管理系统”正式建立和发布。这是北京明天幼稚集团学前教育信息化建设整体解决方案全面实现．信息技术与幼儿主题活动整合研究课题全面开展的重要标志。也是北京明天幼稚集团在学前信息技术领域的又一次跨越。 相似文献
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黄石八中地处黄石市中心。近年来，八中以普及信息技术教育作为学校改革和发展的突破口，依托信息技术教育，构建发展平台，创建一流名牌学校。学校确立了“一个中心、两个建设、三支队伍”的普及信息技术教育发展思路，即以开展“信息技术教育与学科课程整合实验”研究为中心，分步完成信息技术教 相似文献
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明树军 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):59-60,77
新课程的实施为信息技术与学科课堂教学整合搭建了一个平台．整合中也出现了一些问题．对学生的主体地位、教师的主导作用、学习资源、技术支持等的理解存在偏差。要解决这些问题．教学中应把信息技术这一工具的运用“物化”为一种思想理念，抓住培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具这个整合的关键，利用探索式教学和问题解决式教学等方式培养学生创造性思维的整合策略，通过建设数字化硬件环境、加强师资培训、调整相关机构职能等基本过程实现整合。 相似文献
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赵小莹 《职业技术教育研究》2006,(2):59-59
所谓信息技术与学科教学整合就是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分．从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，达到整体优化，以高效达成课程教学目标。信息技术和课程整合的理念是“改变教学内容的呈现方式，学生学习方式，教师教学方式．师生互动方式的一种有效方式，为学生提供丰富多彩的教学环境和学习工具”。 相似文献
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目前我国教育工作者编撰了大量的教辅资料，不少资料上的例习题难免会出现差错，即造成“病题”．在课堂教学或个别辅导教学中要恰当地处理这些“病题”，即不要简单地下结论：“这道题出错了，不要做”；“这道题条件不足，应更改为……”；“这道题条件过强，应纠正为……”等等．教育者此时要抓住机会，让受教育者参与讨论，自主探求这类“病题”错在何处？如何更正？有哪几条变换途径？从而“变废为宝”，“变封闭为开放”．这种处理“病题”的教法不但能培养学生解开放题的能力，也能促使学生养成自主探究的思维习惯，形成良好的思维品质，而且还是培养学生创新能力的一条重要途径． 相似文献
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信息技术学科的核心目标是“努力创造条件．注重培养学生的创新精神和实践能力”。因此．激发学生的创新意识．培养学生的创新思维．提高学生的创新能力．是信息技术课堂教学亟需解决的问题。那么．如何在信息技术课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？我认为，作为信息技术学科的教师．在信息技术学科的教学中应至力于培养学生的创新意识、... 相似文献
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莫柳咏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0068-0068
本文结合当前教学中信息技术学科考核现状,针 对中学信息技术教学状况’提出一些在教学中操作题的易错题 型总结与分析。本文结合了实际’通过对知识和学生学情的分 析“重点归集出了文字处理题、表格处理题、管理系统处理题三 类易错题型“并进行分析探讨,希望能够有效提升教学质量,提 高学生的信息技术实操能力,提升学生的信息素养。 相似文献
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兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢上自己所教的学科，关键在于课堂教学的吸引力。为了达到调动学生学习积极性这一目的，教师必须要在课前做大量的工作。认真钻研教材，充分备学生，尽量让课堂做到“精”和“活”。中小学生好动，想象力丰富，好奇性强，喜欢探索。根据这一特点，教师就可以对症下药，设计自己的教学。现代信息技术集图形、文字、动画、声音视频为一体，具有图文并茂的特点，动感强，信息量大。如果在教学中加以利用的话，必能取得事半功倍的效果。可激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。从而提高教育教学质量。下面，本人就信息技术在教育教学中的运用，谈一些自己的体会。 相似文献
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在《信息技术》教学中，要根据《信息技术》学科特点，充分发挥计算机教师集体的力量．利用好多媒体课件、校本教材等辅助手段．发挥上机操作的优势，将“项目教学”、“任务驱动”教学应用于《信息技术》教学过程中，并注意与其他学科的整合．培养学生学习计算机的兴趣和动手操作能力．把计算机作为支持终身学习和合作学习的工具．从而达到良好的教学效果。 相似文献
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“信息技术”学科是一门随着科技发展而产生的新兴学科。与其他学科相比，小学生对其可谓兴趣“空前”。尤其是随着多媒体技术和互联网的迅速发展，信息技术展现出了前所未有的神奇魅力。直面信息技术课堂，有一些现象在信息技术的课堂随处可见：教师激情飞扬，学生情绪漠然；学生不听讲解，重启计算机玩游戏；实践操作中，学生不听老师讲解．等实... 相似文献
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从课堂构成要素——“学生学习”、“课堂文化”及“课程教学”三个维度检视信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合的目的是服务于学生的学习,整合的价值在于建设新型的课堂文化,实施信息技术与学科教学整合应遵循“课程教学”的理念. 相似文献
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生活在信息化时代的我们,受到了现代信息技术的强烈冲击,给我们带来了前所未有的机遇和挑战,犹如一座架设在学生和教材之间的一座桥梁,具有举足轻重的作用．原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中．各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一问教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合．”下面我们将对这些误区进行简单的论述． 相似文献
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信息技术与课程整合包含两层含义，一是信息技术课程的教学与其他学科（或知识主题）的整合，另一层是信息技术与其它学科教学的整合。信息技术与其他学科教学的整合模式有基于“情境创设”的学习模式，基于“应用软件”的学习模式，基于“网络资源”的学习模式，基于“专题网站”的学习模式等。信息技术课程并不是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。实现整合的关键是培训高素质的教师。 相似文献
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教育部在2000年颁布的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。” 相似文献
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王晓丹 《佳木斯教育学院学报》2005,(1):77-78
自信息技术作为一门课程开设以来，针对这一学科的教学模式、教学方法也在不断探寻当中，根据信息技术这一学科的这一特点、学生认知特点、培养复合型人才要求的特点，将“任务驱动”在具体教学实践中运用，并总结出一点体会，本文将从任务的意义、来源、特点和应避免的问题四个方面进行阐述。 相似文献
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本文通过对一次公开教学的回顾,对在新课程背景下,如何上好高三数学总复习课进行一些探讨．根据这堂课的特点及学情．课上给较多的时间让学生自主探究、合作交流,以提高学生学习的主动性、积极性．教学中采用“一题多解”和“一题多变”的方式,有利于优化思维品质,而恰当地应用信息技术能提高课堂教学效率．通过对几道近年高考客观题的探究,促进学生提高运用数形结合思想解决问题的能力． 相似文献
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2003年12月信息技术教育论坛按点击次数排名“热帖推荐”第二位的是“我反对单独开信息技术课!——信息技术是工具还是学科?”这不仅反映出社会对信息技术教育的关注，更体现了对于开设信息技术课程的不同观点。一部分人主张，信息技术与其他学科实现了课程整合，即信息技术目前的很多教学内容都被整合到其他学科中，将计算机在学校中定位为工具一不仅是教具，更主要的是学具，因而信息技术没有必要作为一门课程在中小学，特别是在小学和初中存在了。这种主张已经影响了教育行政部门，导致在制定新课程标准时，不再提及“信息技术”课程。体 相似文献
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虽然我国政府在本世纪初就提出了“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，但几年来，“整合”的实践情况并不理想。人们在总结分析教学中技术整合过程中存在问题的原因时，住往都是从信息环境建设、信息资源建设与开发以及教师的信息技术能力等方面去分析探讨，几乎无人论及学校管理特别是校长在“整合”中的责任和角色的问题。事实上，在一所学校的范围内，前面所述的影响信息技术与课程整合的原因都与校长的认识、理念及其对实际工作的指导有着非常密切的关系。 相似文献