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在初中数学教学中,创设数学情境是非常重要的一个教学环节,教师要灵活创设各种教学情境,如生活情境、问题情境、合作情境、动手实践情境等,有效加强学生的数学情感体验,让学生全身心投入数学学习中,同时在情境中展现数学知识,有效发展和提升学生的想象能力、思维能力、逻辑推理能力. 相似文献
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<正>在初中数学教学中,创设数学情境是非常重要的一个教学环节,教师要灵活创设各种教学情境,如生活情境、问题情境、合作情境、动手实践情境等,有效加强学生的数学情感体验,让学生全身心投入数学学习中,同时在情境中展现数学知识,有效发展和提升学生的想象能力、思维能力、逻辑推理能力。 相似文献
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动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让抽象的数学知识变得具体形象,易于理解,让学生在兴趣盎然中发展数学思维能力。研究者在一次同课异构活动中,对动手操作活动设计进行了深度剖析,认为数学课堂只有设计自主性操作方式,创设开放式的问题情境,开展大空间的数学探究活动,才能让学生在“做数学”中学会思考、学会寻找、学会研究、学会探索、学会建构,有效地培养数学思维能力。 相似文献
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学生的学习素质是素质教育的重要组成部分。李岚清同志指出:“要使学生学会求知,学会探索,学会创造。”在数学教学中怎样引导学生主动掌握数学知识,如何提高学生数学学习素质呢?一、创造操作情境,为学生打开探索的空间在数学教学中,教师要善于创设情境,引导学生动手操作,在操作活动的实践过程中去探索知识。比如在学习圆的直径时,教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学数学教学"做中学"可以让学习更具魅力。教师通过创设情境,诱发学生做的思维;通过探究活动,锻炼学生做的过程;通过动手操作,提升学生做的能力;通过实践参与,强化学生做学合一,进而提高学生的整体素养。 相似文献
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屈淋漓 《中国校外教育(理论)》2013,(5):72
一、从生活入手,创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法,学生在"玩"中学,在学中"玩"。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实 相似文献
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一、创设操作情境,让学生在动中学动手操作是学生学习数学的重要方式之一,小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握数学知识,就必须符合儿童自身的特点。在小学数学课堂中,教师可组织学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,自己发现问题、 相似文献
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王卫明 《教学月刊(小学版)》2006,(6):27-28
采用体验式教学,就是充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点,从学生的生活经验出发,创设情境,用生活中的实际问题来贯通教学内容。在学习过程中,强调动手与动脑相结合,个人劳动与集体协作相结合,让学生在实践活动中领悟数学规律,掌握数学知识。基于这样的认识,我在小学数学教 相似文献
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万利艳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):64
在"做"数学中体现小学数学课堂的有效教学.教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的."做"是探究的意思,"做"数学就是在"做"中学习数学.教师要为学生创设各种各样的情境,提供各种各样的活动,让学生去经历、去体验数学知识的形成过程.一、激发学生"做"数学"亲其师则信其道."一般来说,某位 相似文献
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数学教学要使学生在获得数学知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。教师在数学教学过程中要积极渗透思想品德教育,让学生既学好数学知识又提高思想道德水平。教师要树立思想品德教育理念,借助课堂情境创设、生活实践活动、课堂小组讨论、数学教材内容渗透思想品德教育。 相似文献
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数学学习活动基本上是数学思维活动,教学中注重学生思维的条理性、逻辑性和准确性,强化学生的创新思维就显得尤为重要。教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、 相似文献
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数学新教材倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，体现数学再发现的过程。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，通过创设一定的教学情境来激发学生的求知欲望，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，使学生体验和探索数学知识，在解决问题中理解和掌握数学知识。那么，在新课程理念下，如何有效提高数学课堂教学效率呢？ 相似文献
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童莹莹 《中小学实验与装备》2006,16(5):22-22
作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境,触动学生的生活积累,使学生能有所悟,能自悟自得,并能在实践活动中深化感悟。1让学生学会研究生活中的数学知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律,而教学是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识,那 相似文献
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教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,能激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养其思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,能提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题,有利于我国社会主义代化建设所需要的创新人才的培养。 相似文献
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当教师从核心素养的角度去看初中数学教学时,会发现一些新的问题,也会有一些新的思考.从核心素养的角度来看情境的创设与问题的解决,会发现,要想让学生在教师所创设的情境当中去建构数学概念、形成数学知识体系,就必须追求情境与数学知识建构之间的基本逻辑关系,换句话说,就是要研究情境是如何促进学生的数学学习的.教师在创设情境的时候,一方面要考虑数学知识在现实生活中的意义,另一方面要考虑学生在解决问题的过程中表现出来的认知规律.基于现实问题的解决而创设情境,然后反过来让学生在创设的情境当中去解决实际问题,可以实现数学知识的累积、数学思维尤其是问题解决思维的发展,当然也可以实现数学学科核心素养的培育. 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。教师要为学生多创设情境,给学生探究数学知识提供充分的机会,让学生亲历探究数学知识的过程,在探索中自主发现数学的本质,学会自主探究的方法。一、在"摆一摆"中触摸数学知识在数学学习过程中,教师要充分调动 相似文献
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几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行,离开了教学情境也就难以进行教学,情境教学法是有效的.其中的"情境"可以在教学活动中起很大作用.那么,在数学课堂教学中该如何去创设情境呢?我做了如下尝试:
1.创设操作情境.小学数学知识虽属数学学科体系中最基本、最简单的内容,但对于仍处在以具体形象思维为主的小学生来说,仍然是很抽象的.而动手操作恰好可以在抽象的数学知识和小学生思维形式之间架起一座桥梁.因此,在教学中,教师要创设一些必要的操作情境,通过具体的操作活动,使学生更好地理解所学知识,发展学生的数学思维.如在教学《梯形的面积计算》一课时,教师先让学生拿出准备好的一些大小形状各不相同的梯形,引导学生思考并讨论:梯形的面积和什么有关? 相似文献