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本研究对我国农村幼儿园教师职后培训的方式、问题及原因等研究文献作了较全面的综述.研究者发现,目前,我国农村幼儿园教师的职后培训方式多种多样,但仍存在“去农村化”“千篇一律”等问题.这与社会支持体系不健全、培训管理机制不健全等有关.研究者建议进一步完善农村幼儿园教师职后培训的社会支持体系与培训管理机制,突出农村特色,以提高职后培训的实效性. 相似文献
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随着时间的推移,“80后”员工已越来越占据企业员工的主流,面对个性鲜明的新一代,企业传统的培训模式变得捉襟见肘,培训中涌现的难点亟待突破.本文从“80后”员工的职场特征入手分析其培训难点,并进一步探讨了相应的培训策略,提出了“以人为本”搞培训、多元化培训、强化入职培训等合理建议. 相似文献
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“金九银十“是一年一度的职场跳槽旺季,一些职场人士熬过求职淡季后,开始筹备“起跳“工作.近日,记者从我市部分培训机构了解到,职场人士参加各种培训的人数开始增加,“先充电后跳槽“的现象开始出现.…… 相似文献
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在“国培计划”的吉林省农村骨干教师培训项目实施过程中,我们从课程设置、师资配备、培训模式等几方面形成了一套适应我省基础教育发展需要、满足我省农村教师培训需求、符合“国培计划”施训要求的培训经验,即以学员需求为导向,让“土专家”唱主角,倡导体验式培训,用“三段式”培训教师,等等,让学员感受到培训有用,培训后能用,力争实现其针对性和实效性的统一. 相似文献
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师范生的顶岗支教,教师的置换培训有利于提高学生的教学能力,提升教师的教学水平.根据“教学做合一”的思想和大学生认知发展理论,文章以“四方联动,两端对接”的“顶岗支教—置换培训”为例,探索师范生职前教育实习模式,分析教师职后培训的有效模式. 相似文献
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严淡如 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(4)
为造就一支与连云港市作为全国首批沿海开放城市和江苏省苏北发展战略“龙头”地位相应的初中教师队伍,九十年代,要在继续抓好合格学历培训的同时,积极地有系统地开展初中教师专科学历后继续教育.“八五”期间初步形成具有本市特点的培训体系.“九五”期间进一步加以完善,提高培训的质量与效益. 相似文献
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教师个人默会知识：解读教师培训“低效”的一把钥匙 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施以来,许多教师是接受反复培训后,其课堂行为的变化却难如人意,这从某种程度上说明了教师培训的“低效”.因此,培训理念必须摆脱客观主义知识观的束缚,培训教学必须唤起教师的自主精神,作为培训对象,教师应当学会对自己的知识进行管理. 相似文献
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新中国成立后,国民经济恢复重建需要大量的技术人才,我国继承了传统的学徒制,通过建立完善相关制度,形成了社会主义性质的学徒制.由于计划经济体制下实行“先就业后培训”的劳动就业制度,用人和培训有机结合,极大地促进了学徒制的发展;“大跃进”期间和“文革”后期我国也出现过现代学徒制的雏形,但因急于求成而昙花一现;经济体制改革后国家实行“先培训、后就业”制度,企业用工市场化,职业院校的大力发展改善了劳动力市场供给结构,传统学徒制失去了生存空间,迫切要求建立现代学徒制. 相似文献
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关于重新定义普通高校成人教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
我国成人教育已经完成了“补偿性学历教育“的特定历史使命,在高等教育大众化的今天,成人教育的需求重点正从一般学历教育转向高等教育后的高层次培训和继续教育,成人教育应根据社会需求重新定义自己的历史使命和发展方向.普通高校成人教育的调整战略应该是退出一般性学历教育,转向高等教育后的高层次培训和继续教育. 相似文献
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我国小学教师的培养只注重职前的教育,职后教育的重视度远远不够.要使小学教师能适应新时期基础教育发展要求,一方面要培养高质量的师范生,造就未来优秀的小学教师,另一方面应加强对小学教师的培训,不断提高小学教师职业的适应性,促进小学教师的专业发展.“顶岗实习,置换培训”的教育模式既是师范生实践教学的一种新模式,又是小学教师职前职后教育的桥梁.本文试从“顶岗实习,置换培训”的意义、模式、成效以及存在的问题等方面进行探讨,以期进一步完善这一小学教师教育实践教学的新模式,探索小学教师职前培养和职后培训相结合的做法. 相似文献
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李诗然 《合肥师范学院学报》2016,(1):77-81
在新常态下,人力资源开发的“三大需求”和“三大优势”使得企业员工“自主性”培训新趋势更加突显.具体来说,表现为培训计划“自主构建”的新趋势、培训方式“自主选择”的新趋势、培训内容“自主调节”的新趋势、培训过程“自主互动”的新趋势.为此,必须从提高自主性培训意识、完善岗位能力管理机制、完善培训管理机制、完善培训选择机制等方面入手,努力健全“自主性”培训的各项促进机制. 相似文献
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丁忠尤 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(2)
“两后”培训即应届初中毕业生和应届高中毕业生毕业会考后所进行的实用技术培训,也称“3 1”培训。在江苏农村,“两后”培训,特别是初中毕业后的培训工作已进行了几年,每年应届毕业生的全员参培率达95%以上。由于各级领导的重视和农村中学、成人中心校等各单位、部门通力协作,“两后”培训工作在促进农村两个文明建设中发挥了积极作用,得 相似文献
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借鉴“三喻文化”对应后喻式培训和同喻式培训以及在培训中的实际操作,阐述这两种培训模式的操作方法以及后喻式培训的弊端、同喻式培训的可行性,分析前喻文化对培训的启示。在新课程改革的大背景下,融合这两种培训模式,提出以“年长者”——“同路人”——“年幼者”共同组成的培训互动统一体,并使研训一体化可持续发展的三循环培训模式新思路。 相似文献
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1.乱打名师牌陷阱模式“:名师执教“国内顶级专家”……在”每个培训领域都有知名的教师,在受训学员中极具号召力,这些讲师的名头成了某些培训机构招揽生源的“幌子”。2.课时缩水、随意并班陷阱模式:不少培训班都存在开班人数不足的问题,有的培训机构开学后因人数不够而多班合 相似文献
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1995年7月,我十八岁高中毕业后,在“亚伟中文速录“培训班报名,接受了为期一个月的正规培训.培训结束后,为了使打字速度更上一层楼,我们坚持每天自己练习2小时以上.功夫不负有心人.3个月后,我和另外几位培训班的同学速度均达到每分钟180字以上,基本能胜任会议记录.在以后的工作中,我的速度又得到一定的提高.学习结束,我一直在江西师大计算机中文速记学院从事行政工作.…… 相似文献
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