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张祥华 《北京教育学院学报》2011,(6):64-66
实行＂精讲博读＂,打造高效语文课堂,就是删繁就简精讲课文,增大课堂容量,节约更多的时间,使学生在课内读＂课外书＂,在博读中积淀知识。＂精讲博读＂主要要做到＂四精＂,即内容精、步骤精、方法精、语言精。构建五种课型即预习课、精讲课、交流展示课、美读欣赏课、检查反馈课五种课型。同时进行博读拓展,经典诵读等,以不断丰富学生的语文素养。 相似文献
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论说文是常用的基本文体之一,也是高等教育自学考试《大学语文》作文经常采用的文体。论说文应该重点注意以下几方面的知识。一、论说文的性质和特点什么是论说文呢?概括地说,以分析评论某人、某事、某个问题或某种现象为主要内容,以议论、说明为主要表达方式的文章是论说文。论说文的写作特点。从理论上讲,逻辑地分析论说客观事物的道理是其根本的特点。论说文主要发表作者对人、事、问题或现象的看法,在写作内容上虽然包罗万象,但总的来说以“说理”为基本内容。在结构上一般是以提出问题,分析问题和解决问题为线索,按照人们认识和思维的规律,采取一种对客观事物分析、综合以揭示其内部联系的逻辑证明法;在表达上, 相似文献
3.
荔枝蜜 《中国小学语文教学论坛》1998,(3)
初中课文重难点确定与突破荔枝蜜重难点确定根据文体特点,本单元设计的教学要求有二：一是理解记叙文中叙述和描写的巧妙结合;一是学习文章中词语的搭配。作为本单元的一篇精讲课文,《荔枝蜜》一文重难点的确定要扣住单元教学要求,体现文体特征。文章以作者思想感情变... 相似文献
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在时下的中学语文教学中有这样一种现象:教材里外国文学作品的比重相对较少,并且这些篇目一般被列为选读或略讲课文,而非必读或精讲课文。每年的高考命题中有关外国文学的知识考的也很少。但教材编选者却不能无视外国文学作品的存在。因为如果教材中缺少了这一部分内容,那么学生的知识体系将是不完整的、有缺憾的,学生的阅读视野将受到限制,对文学的兴趣也不可能做到全面广泛。毋庸置疑,中学语文教材应呈现文学的多样性、多元化与多声部,应做到多姿多彩、兼收并蓄。中学生除了重点掌握中国的古典文学和现当代文学的知识之外,外国文学作品也… 相似文献
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陈祥泰 《青岛职业技术学院学报》1988,(2)
指导学生写作论说文,是中学语文教学的一项重要内容。目前的指导内容,一般离不开范文指导,写作知识指导、论说文文体知识指导等几个方面。所谓范文指导,一般是结合写作知识讲清思想内容和字、词、句、篇基础知识;所谓写作知识指导,一般离不开立意、选材、构思、剪裁、谋篇布局等;而所谓论说文文体知识指导总是要讲论点、论据、论证、立论和驳论。有人为了帮助学生“开拓思路通茅塞”,还总结出这样的口诀:“正面说,反面议,为什么,怎么样,举例证,驳异论。”(见1981年第2期《语文学习》中《开拓思路通茅塞》一文)毫无疑问,这些指导都是必要的,是能收到一定的成效的。但是,这些指导在进行中很容易忽视论说文写作的一个重要问题,即论说文写作的基本规律。如果这些指导不和掌握论说文写作的基本规律紧密结合起来,那么其作用和成效就会大受影响。 相似文献
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郑鸿乔 《中学语文(读写新空间)》1982,(9)
根据多年来的作文教学实践,我认为可以从下面五个方面去指导学生来审查作文题目的要求:①审题目规定的内容范围;②审题目文字中明确的(或暗示的)重点;③审题目所要求的文章体裁;④审题目所要求的人称、时间、地点(记叙文);⑤审题目所要求的论证方式(论说文)。按照这五个方面去审查题目,一般来说题目要求就可以明朗了。比如出一道以《论“五讲四美就是好”》为题目的作文,我们可从以下五个方面去引导学生审题:①题目范围,可从“五讲四美”四个字确定,是以五讲四美为本文论述的主要内容;②一个“好”字,明确指出这篇作文的重点是要赞扬五讲四美的好处和阐明五讲四美的重大意义;③确定体裁,可以从“论”字得以启示,是论说文,应以立论为主;④人称,应以第一人称 相似文献
9.
侯天奎 《四川师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
精讲课文是阅读教学的核心,是教师根据教学目的的要求和教材实际向学生传授读写知识,训练读写能力,使学生发展思维,开发智力,培养爱憎感情的中心环节。因此,科学地认识精讲,正确地精讲教材,就不能不成为语文教学改革的一个重要课题。 怎样科学地理解精讲,正确地精讲课文 相似文献
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徐孟军 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(24)
开学不久后的一天,我还像前几堂课那样,以小组为单位,由学生上讲台讲解经济生活教材内容。这一回,第二排第二小组争取到了上讲台向同学们讲课的机会。要知道,大家都很珍惜这种学习锻炼的机会。四人一小组,每人都有具体的分工,我要求大家在课前都要做好充分的准备,要像教师一样上课。第一位同学讲课文知识体系及教学内容,第二位同学讲课文重点和难点内容, 相似文献
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小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化学生积极参与、认真探索的主体意识 ,对所学课文达到熟读精思、充分理解、积累知识、掌握方法 ,还要认真落实在阅读中识字的任务。充分发挥精读课作用 ,取得“精读带略读 ,课内带课外 ;课内打基础 ,课外求扩展”的实效。精读课文教学要遵照“整体———部分———整体”的原则组织教学 ,以整体性训练为主 ,分解性训练为辅 ;用整体带动部分 ,以部分促进整体的发展。具体做法是 :〔整体〕———初读课文 ,感知全文 ,理清思路导入新课后 ,师生同解文题。文题是文章的窗口 ,也是文章内容的高度概括 ,要通过文... 相似文献
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在时下的中学语文教学中有这样一种现象：教材里外国文学作品的比重相对较少，并且这些篇目一般被列为选读或略讲课文，而非必读或精讲课文。每年的高考命题中有关外国文学的知识考的也很少。但教材编选者却不能无视外国文学作品的存在。因为如果教材中缺少了这一部分内容，那么学生的知识体系将是不完整的、有缺憾的，学生的阅读视野将受到限制，对文学的兴趣也不可能做到全面广泛。毋庸置疑，中学语文教材应呈现文学的多样性、多元化与多声部，应做到多姿多彩、兼收并蓄。 相似文献
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说课文,就是学生按照一定的教学要求,在反复阅读自学课文的基础上,发现并提出问题,再与全班同学进行交流的一种学习活动。它与传统的讲课文有根本的区别。讲课文往往只注重文章结构、技巧的分析和背景、内容等知识的传授;而说课文则更注重学生的主观感受和语言的领悟、积累、应用。其好处主要有以下几点: 相似文献
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一九八五年出版的中等师范学校语文课本《文选和写作》,与旧本相比,在选编上作了明显的改进.不仅将文白分别集中改为文白交叉组元,而且由原来的只注重知识序列改为注重知识与能力双重序列,特别是每个单元都安排了阅读分析小学语文课文的练习.这样做,对于提高中师生的语文能力,加强教学的师范性,无疑是个突破.为了充分发挥新课本的优势,我们在教学上采取了以下做法:首先,摸清知识和能力两个训练序列,明确各课的训练重点之间的关系.然后,按训练重点之间联系的紧密程度,参照课文内容,将一个单元分成几组,每组含精讲、略讲课文各一篇.精讲课文, 相似文献
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近年来,中考现代文阅读测试材料的选择变化明显,从原来的以课内选材为主,发展到课内外结合,到目前的以课外选材为主。现代文阅读取材范围的变化是中考语文改革的重要特征之一。本文重点分析课内课外的选材问题,试图通过对收集到的1999～2004年156份中考语文试卷的数据统计和文本分析,具体探究近几年课内选材的概况、课内选材的主要方式以及课内选材测试点命题的主要做法;课外选材的内容特点、热点内容以及课外材料的“撞车”问题。一、课内选材问题1.中考语文现代文阅读课内选材概况。通过对156份中考语文试题的统计,来考查1999年～2004年的… 相似文献
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最近,河东区八十六中学组织学生在课外开展了“我们伟大的祖国”专题知识竞赛活动。这项活动引起了师生极大的兴趣,有很大教育意义。竞赛内容由政教处会同有关学科组老师研究确定,以文科知识为主,兼顾部分理科、文体和民族传统等方面的知识;以初高中课内学过的为主,适当扩大课外的知识。具体内容共分五类:(一)祖国概况和古今名人;(二)我国之“最”;(三)中国古代、近代发明、发现;(四)近现代大事;(五)中华民族的传统。内容丰富多彩,新鲜活泼。竞赛前十天,政教处向全校师生讲清开 相似文献
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徐孟军 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12):56-58
开学不久后的一天,我还像前几堂课那样,以小组为单位,由学生上讲台讲解经济生活教材内容.这一回,第二排第二小组争取到了上讲台向同学们讲课的机会.要知道,大家都很珍惜这种学习锻炼的机会.四人一小组,每人都有具体的分工.我要求大家在课前都要做好充分的准备,要像教师一样上课.第一位同学讲课文知识体系及教学内容,第二位同学讲课文重点和难点内容,并对第一位同学讲解的内容作补充,第三位同学设计问题并作适当回答,第四位同学最后作小结. 相似文献
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陈国梁 《中国小学语文教学论坛》1987,(Z1)
精讲课文,就是对课文面面俱到,事无巨细地剖析讲述吗? 答曰:非也.精讲课文应该视教材的具体内容,特别是学生对教材的熟悉程度,对知识掌握的情况而确定精讲内容.有时,即使是教材的重点,也不能被精讲,因为学生运用已学知识与已获能力即可自行解决.总之,根据笔者教学体会认为这样三点可确定为精讲要点.一、抓住关键性词语. 名家名篇,不乏精采之处,通过这些地方的讲解,使学生在获得享受的同时看到自己的差距,这对学生浓厚的学习兴趣的培养,对理解能力的提高,都有较大的促进作用.如:《廉颇蔺相如列传》的"渑池之会"一部分中有这样两句话:"秦御史前书曰:'某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟.'相如顾召赵御史书曰:'某年月日,秦王为赵王击缻.'"这里的"令"和"为"两个诃的使用就很精采."令"字不仅祈使的口气.而且比较强硬,在秦赵两王之间,谁都不能用"令",但秦国这位御史却把秦王"请鼓瑟"的"请"字写为"令",这就活画出秦王逞凶逞强、蔑视弱小的嘴脸,揭示出企图称王 相似文献
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