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浅谈音乐课的教学结构陈路课堂教学结构是指教学过程的组成及其模式。教学结构是否科学、合理，直接影响到教学任务能否顺利完成及教学质量的好坏。因此，重视并寻求科学的课堂教学结构是非常必要的。根据音乐学科的特点，初中音乐教学的课堂教学结构可分为三个方面：１．... 相似文献
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研究教学模式发挥多元效应江苏省武进师范学校刘萃秋课堂教学改革的日益深入,必然会重视对课堂教学模式的探讨和研究。“教学改革（尤其是课堂教学改革）的真谛就在乎对传统教学模式的改革和对新的教学模式的寻求”,“教学模式是教学革新的方法论”（吴也显《教学论新编... 相似文献
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研讨式教学与思想政治理论课的教学实效 总被引：1，自引：0，他引：1
万军杰 《廊坊师范学院学报》2011,27(3):92-94
研讨式教学是将研究与讨论结合起来的一种教学方法。与传统＂填鸭式＂教学不同,它打破了＂满堂灌＂＂、一言堂＂的课堂教学模式,重视方法传授,注重能力培养,注重学生的主体作用及其学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质。教学实践表明,研讨式教学可以极大地提高思想政治理论课的教学实效。 相似文献
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彭文晓 《荆门职业技术学院学报》2014,(5):69-73
课堂教学模式即课堂教学活动的基本结构及其程序,大体包括教学思想、教学目标、教学条件、操作程序、评价标准等五个方面。课堂教学模式的构建,主要涉及教师—学生、直接经验—间接经验、知识—能力、智能—品德、功利—审美等五个维度,因此,课堂教学模式即在这五个维度上的不同赋值(取舍)所导致。不同维度上的不同赋值及其算术组合,就会构建出不同的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式是在"知性"课堂教学模式和"德性"课堂教学模式基础上,强调功利与审美维度,突出审美一极,而构建出的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式具有形象性、情感性与超越性等特点。构建大学"诗性"课堂教学模式,对于丰富课堂教学模式理论研究、克服"功利教育"不良影响,具有重要意义。而在大学课堂教学中,确立"美"的价值尺度,引导大学生审美学习活动,让大学课堂充满"有意味的形式",是大学"诗性"课堂教学模式构建的基本策略。 相似文献
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学习“建构主义学习理论及其教学模式”,重视学习环境四大要素 ,根据“系统教学设计理论”作教学设计。课堂教学以学生为中心和主体 ,教师作指导协助 ,课本为知识对象 ,媒体是运输教学信息的工具。教师用一堂好课的经验作模式雏形 ,再加工提炼建构模式于生物教学中。 相似文献
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在教学改革的实践中,如何通过课堂教学培养学生各方面素质,始终是教育工作者研究的课题。教学论认为,现代教学应具有三大功能:教学的传递功能;教学的发展功能;教学的教育功能。而传统的教学模式忽视了教学的发展功能和教育功能,根据素质教育的目标要求,课堂教学模式应重视在教学过程中知、情、意、行的相互作用,重视智力因素和非智力因素的相互影响,重视在教学过程中促进学生的身体、心理及个性的发展。对于这方面的问 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(4)
正在高中语文教学中,相当比例的语文教师缺乏对课堂教学反思的足够重视,没有将其当作教学流程的必要组成部分,存在敷衍了事、反思不够全面和深刻等方面的问题,使教学反思这一有效模式难以充分发挥对教学工作的促进功能。本文主要针对当前高中语文课堂教学反思存在的问题及其突破途径进行简要分析。一、高中语文课堂教学反思存在的主要问题(一)教师教学反思主动程度不足,没有形成自觉习惯。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(1)
重视学校的音乐艺术教育是学校提高综合素质教育的重要手段之一,音乐教育的主要渠道便是音乐课堂教学。我国中小学音乐教学的相关研究起步较晚,虽然音乐课作为中小学的必修课程,但现行的课堂教学模式无法满足当前对音乐教学的需求,长期以来形成了脱节的课堂现象,因此要提高中小学音乐课堂的教学效率,就要构建符合我国教育发展模式的音乐课堂教学。 相似文献
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教学论若干问题的反思 总被引：9，自引：0，他引：9
教学论存在两种状况,一种侧重“文本”研究,另一种是“回归教学生活”的事实研究。教学现象及其规律存在于课堂教学之中,而不是存在于文献中。教学论研究者必须将理论和实践相结合,教学论研究的根本方法应该是实践研究的方法,归纳体系和演绎体系都要重视教学实践。 相似文献
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<正>素质教育背景下,小学音乐教学得到了更高的重视,国家、社会对该学科课程教学提出了更高的要求,因此小学音乐教师应当努力提高教学质量。要提高教学质量,改革传统教学模式是必不可少的步骤。近年来,翻转课堂教学模式得到了广泛关注,该模式不仅能够提高教学质量,还能提高教学效率。如何在教学模式改革中构建翻转课堂教学模式,笔者展开了研究。 相似文献
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徐洪云 《学生之友(初中版)》2010,(11):46-46
在课程改革过程中,出现了诸多课堂教学模式,其实有效的课堂教学模式的核心都是构建以生为本的课堂,这需要充分体现学生的主体地位,强调课堂教学的互动探究,重视精讲点拨,重视迁移应用训练,重视教学手段的先进性,重视评价的多元性。只有真正体现学生为主体,教师为主导的教学模式,这样的课堂才能有高效可言。 相似文献
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随着课堂教学改革的不断深入,传统的课堂教学模式已无法适应小学数学课堂教学整体改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究,才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律;只有优化课堂教学结构模式,才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望,达到大面积提高数学教学质量的目的。因此,我们提倡构建三环六步模式,推进高效课堂建设。该模式力图改变教育教学中学生被动的局面,唤醒学生的主体意识,以学生的发展为本,充分发挥学生的主动性和 相似文献
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1问题探究式课堂教学模式问题的提出鉴于目前高中教学的现状和时代对人才的要求,高中教学既要重视学生能力的发展,全面提高学生的素质,又不能影响学生的高考.在教学实践中发现综合运用现代教学理论,采用问题探究式课堂教学模式是落实新课程理念下反思性教学策略,发展学生能力和 相似文献
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课堂教学有效性的审视与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学的有效性是学校教育的永恒话题。在“以学生为本”的课堂教学中,我们需要具备“为学而教”的教学意识与“以学论教”的教学评价观念。课堂教学的有效性一定要落实在学生的发展上。我们只有研究课堂教学的内在结构及其影响因素、重视教师“学科教学知识”的发展、提高教师科学施教的能力、理清课堂教学的评价标准,才能有效提高课堂教学的有效性。 相似文献