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对“体验数学”的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
吴卫东 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
“让学生体验数学”不仅是《数学课程标准》提出的过程性目标,而且已成为时下数学教坛的流行语。流行的往往容易泛化而失去其本质。因此,对体验数学的理性思考就显得尤为重要。也就是说,只有理解了什么是体验,为什么要体验,体验什么,才能在教学实践中有意识地采取各种体验的策略,真正达到让学生体验数学的教学目标。一数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。首先,体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学… 相似文献
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许世玲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):65-66
学生的情感态度价值观的培养,是一个由知识与技能的学习过程承载激活、熏陶和感染的过程,学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟.只有日复一日的点滴积累,汇滴成溪,才能实现升华.因此,在数学教学中,教师要把情感态度价值观的培养有意识地、自觉地贯彻于教 相似文献
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马文珍 《学生之友(小学版)》2013,(10):20-20
课程改革的基本理念是注重学生的发展,把过程性目标放在教学的重要位置,使学生经历数学学习的过程,突出情感、态度与价值观的培养。那么在数学课堂教学中如何实现新课程理念,下面结合教学实践谈自己的几点体会。一、注重实践操作,让学生动起来学生是否成为学习的主人,要看学生在数学活动中是否积极主动地参与到学习当中。如果学生没有生动参与到课堂中。教师讲得再精彩,课堂也没有生机和活力。只有学生积极主动地参与,数学课堂才能焕发生命的活力。 相似文献
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新课程标准中把知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观定为教学的“三维目标”,在其中情感态度与价值观起到至关重要的作用,在数学教学中,不仅仅是枯燥的阿拉伯数字,数学教学也要恰当的运用情感因素发挥情感教学的功能,实现师生之间的情感沟通,才能激发学生学习数学的兴趣,才能提高教学效率,那么应该如何来实现师生之间的情感沟通,培养学习兴趣呢？ 相似文献
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李翔 《中国科教创新导刊》2009,(27):178-178
数学教学目标包括知识与能力,过程和方法、情感态度要实现三个维度目标,提高数学课堂教学中学生的参与程度。让学生学有用的数学,让数学为学生服务,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。本文以小学数学教学为研究对象,首先从理论层次分析了学生心理倾向以及数学中所含的情感因素,最后提出了如何培养学生的情感意识的简要策略。 相似文献
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在我国新一轮的教学改革中,提出了重视教学中情感因素的运用和对学生情感的培养。把情感与态度目标定为课堂教学三维目标的第三个维度,是其他目标的动力,是学生完成"知识与技能"学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思维能力,提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此,教学中通过联系生活实际,激发学生的学习动机,积极引导学生选择正确的学习行为方式,注重培养学生良好的学习习惯,锻炼学生坚强的意志品质和在教学中展示数学中蕴含的美等方式,提高学生的数学学习情感与态度。 相似文献
9.
郭丽 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
数学课程标准关于课堂教学四个方面目标中,将情感与态度目标放在了突出的位置,并成为课堂教学的一部分,如果说知识与技能是基础目标的话,那么,情感与态度目标就是实现知识与技能目标的保障.只有关注学生的情感与态度的教育,才能激起学生学习数学的热情,才能最大限度地提高课堂教学效率. 相似文献
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新课程改革对学生发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学课程中,如何认识并处理好数学学习与学生身心发展的关系愈来愈成为构建21世纪数学新课程体系的一个重要课题。因此,在数学课程改革中,除了它的基本出发点是促使学生全面、持续、和谐的发展外,相应地数学课程目标内容、数学学习评价目标等等,都相应地做了改革。首先在数学课程目标中强调了学生情感态度、价值观的培养。即数学课程应重视培养学生的情感态度与价值观,提高学生学习数学的信心,学习数学的过程应当成为积极的愉快的和富于想象的过程,教学中让学生形成积极的情感体验,使学习数学的过程再不是令学生生畏的过程。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(6):132-134
"我的成长足迹"自评方式在小学数学教学中的应用,旨在使学生对自己数学学习过程中的态度、参与、作业及学习过程中反映出来的情感态度等情况做出自我评价,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习的能力。 相似文献
12.
周剑锋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):13
数学课程标准提出了四个方面的目标,情感与态度目标是其他目标的动力,是学生完成"知识与技能"学习的保障.积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思考能力,提高学生解决问题的能力过程中起到了巨大的推动作用.如何在数学教学中渗透情感教育,促进学生身心全面发展是每一位教师不可回避的课题.笔者结合教学实践谈几点浅见:一、挖掘学生身边熟悉的学习素材,能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣 相似文献
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正在数学教学中,培养学生的情感态度是非常重要的,我们要在数学教学过程中让学生增强数学学习的兴趣与信心,养成独立思考、认真勤奋、反思质疑等良好的学习习惯,形成严谨求实的科学态度,是学生具备克服困难的意志与自信心。那么,如何在数学教学中完成这一系列的情感态度目标呢? 相似文献
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“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考的内在动力。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发其强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学学习兴趣的培养，使学生走近数学，亲近数学。了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度， 相似文献
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张萍 《教学月刊(小学版)》2003,(8):25-26
《数学课程标准》第一次将学生的“情感态度”与“知识技能”“数学思考”“解决问题”一起列为四大目标，指出数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，使学生在获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。随着课堂改革的不断深入和学生主体地位的逐步确立，学生的情感与态度必将越来越受到我们的关注。给学生好感觉是对学生情感与态度最大的尊重！只有对课堂教学有了好感觉，学生才能充分张扬自己的个性，才能拥有自己的奇思妙想，才能真正享受到学习的快乐！那么学生的好感觉包括哪几个方面？我们又该如何… 相似文献
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苏俊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):109
《数学课程标准》中指出:有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳和内化. 相似文献
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郭寿荣 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
课程是一个动态的过程,教材承载着知识,需要教师和学生之间进行交流、体验来获得.学生必须参与到学习活动中去,否则课程内容无法理解.参与是课程实施的核心,学生参与教学充分体现了活动、自由、民主的课程理念.参与有两个难度:积极参与和有效参与.积极参与是个情感问题,有效参与是个认识问题.数学课程教学目标包括知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度.要实现三个维度目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实.在新课程理念下,应该提高数学课堂教学中学生的参与程度。 相似文献
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体验是指“通过实践来认识周围的事物”,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的认识活动,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点:1.体验是对学习个体,包括个体的生活经验、思维方式和情感态度的重视。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。2.体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体… 相似文献
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数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验. 相似文献