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一、关注字理,传承文化的生字教学
《台湾的蝴蝶谷》一课中,黄亢美老师非常注重生字的教学,生字学习,或是介绍字的本源.如"源"的教学,先介绍古文字的"原",它的本义是山上流下的泉水.有了这样的知识铺垫,再学习"源",学生很快就理解了"源"的意思. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
一、联想形象识记字形在生字中,有的是象形字。如一年级上册中《口耳目》一课中的生字"口、耳、目、日、月、火",这类生字的字形与它所表示的形象很相似,很容易让人产生联想,可以让学生想象其形状来识记生字。还有一些字,虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画,利用这一特点,在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如,学习"鼠"字,"鼠"字像只小老鼠,上面的"臼"是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。 相似文献
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王霞 《教学月刊(小学版)》2007,(11):20
在低年级识字教学中,我们经常会碰到学生混淆形近字,写错别字的情况。面对这些问题,我们也束手无策,往往采用一些机械、单一的方法进行纠正,如"反复抄写""死记硬背"。这样不仅没有真正解决问题,还使孩子产生了"腻烦"心理。所以在识字教学中我常常寻找一些"偏方",让孩子们轻松愉快地学习生字。 相似文献
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《语文新课程标准》指出:"要培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法"。识字写字是学生热爱知识的基础,也是低年级学习的重中之重。那如何让学生在短时间内快速有效地记住所学生字,提高识字效率呢?一、巧妙设计随文识字儿童的认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。"字不离词,词不离句,句不离文",就是强调字词的教学要和具体语言环境相结合。有些生字更适合随文识字,因为随文识字有利于理解字义。如二年级《母亲的恩情》一 相似文献
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识字写字是低年级学生语文学习的重点。对此,经过几年的教学实践,我摸索出了生字词教学的一些方法,概括为六个步骤。一、生字预习有必要"凡事预则立,不预则废。"在教学中,学生对生字词的预习是必不可少的。我让孩子们把课文中的"二会字""四会字"读熟,按照笔顺表书空两遍。倘若学生真能扎扎实实地落实,那他们对 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>兴趣是最好的老师。学生对所学的知识感兴趣了,外因才会通过内因而起作用。教师的教学在能够激起学生的内心需要时,学生会能主动参与,积极地学习。但如何在语文教学上"更上一层楼",让学生达到新课标提出的要求呢?从轻松教学生字、趣学拼音和轻松学课文等几种方法入手。一、口诀轻松教生字在教学生字时,用一些学生喜闻乐见的方式可以产生意想不到的效果。比如,编一个口诀:青——有水是"清",无水也是"青", 相似文献
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"熟字返生"指的是经过学习掌握的"熟字"重新返成"生字",在书写与应用中出现错误的情况。第一、第二学段学生的"熟字返生"大多表现为写错别字、生造字等情况。在实际教学中,我尝试从五个方面营造学习氛围,有效降低了"熟字返生"率,取得了良好的教学效果。第一,坚持一个原则———勤示范在日常生字教学中,我坚持"勤示范"的原则。凡是因笔画繁多而难写的、容易写错的、有形近字可以比对的,尽 相似文献
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<正>"磨刀不误砍柴工",只有认真预习了课文,学习效率才能提高。不动笔墨不读书,小小的作业就可以记录预习收获。一、字词学习我能行1.仔细认读书本62页绿线和田字格中的20个生字,按下面的步骤预习生字。(1)看拼音读,读准字音,重点读准:"似"、"暑"、"抓"、"夹"、"捏"、"虏"这6个字的字音。(2)记住田字格中10个生字的字形,重点记住:"暑"、"舅"、"俘"、"虏"这4个字的字形。圈画出这些生字在课文中组成的词语把它们放进句 相似文献
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生字教学中,我们经常让学生用一个字组多个词。考试中,这样的要求也经常出现。为什么一字要组多词呢?是文字游戏吗?当然不是。对一个字而言,一般情况下意义是多样的,即一字多义。这就是一字多词出现的根本原因。由此可知,一字组多词是想通过这种形式引导学生对这个字的意义进行全面解读、全面认识,从而全面运用。但实际教学常常变了味。如学习生字 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。然而在二类字的识字教学中存在着"三重三轻"的现象。一是重"读"轻"认"。大多数教师对二类字的教学采取"蜻蜓点 相似文献
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一、创设教学情境.轻松快乐识字 低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣.如我和学生共同创设了"识字列车""汉字王国""汉字天地"等情境,每个生字就成了"字宝宝".把学习汉字的过程想象为乘坐"识字列车"到"汉字王国"去和"字宝宝"交朋友、做游戏. 相似文献
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胡晓娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):25-25
<正>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。然而,怎样才能提高识字教学的效率呢?下面谈谈自己在识字教学中的几个方法:一、谜语口诀识字在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用编谜语、口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习"画"字,学生编出了谜语"一位姓田的小朋友去做船";学习"春"字时,编出了谜语"三人看日落"……猜谜语引进识字课堂,学生不仅生 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正《义务教育语文课程标准》(2011版)指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。那么,怎样才能将识字这种原本枯燥、机械的行为变得轻松、有趣呢?通过几年的摸索、学习,我找到了几种相对有效的识字方法。一、在游戏中识字针对小学低年级孩子年龄小,喜欢生动、活泼的教学氛围的特点,我结合部分生字的字形编成通俗易懂的顺口溜和字谜以调动学生学习生字的兴趣。如在学习"坐"字时,将其编成"两个 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
小学低年级识字教学是一项特别重要的教学任务,对于学生来说开始认识生字,学习生字,能够写出一手漂亮的字是他们最大的愿望。对于教师来说,怎么引导学生认真学习生字,让他们在低年级的时候认识生字的字形、字义,生字的理解应用,怎么写出一手漂亮的字都是教育教学的重点内容。 相似文献
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正初中语文阅读教学质量的高低,会对学生的语文能力产生一定的影响。那么,如何提高初中语文阅读教学效率呢?下面,笔者谈谈具体的做法。一、互动交流,激活课堂新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式,因此,语文教学应当是学生主动学习的过程。在教学中,教师要增强学生的"主人翁"意识,创设民主和谐的学习氛围,引导学生主动参与教学过程。例如,在教学人教版语文八年级下册课文《再塑生命》时,笔者在课前设计了"导学案",让学生依据"导学案"中的"预习案"进行自主学习,如学习生字词和文学常识,梳理文章结构,整体感知课文等。遇到需要重 相似文献
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<正>叶圣陶先生指出:语文教学"所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局,应是生字难字的理解和文章方法的摄取",还指出"凡是学习语言文字如不着眼于形式方面,只在内容上寻求结果是 相似文献
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在低年段识字教学中,为了让学生轻松、愉快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,我们要引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性.
一、生活化.语文来源于生活,反映生活,生活本身又蕴涵着丰富的语文知识.生活与课堂密不可分,利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合,让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面,增加识字量,巩固在课堂上所学生字的有效途径.形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一,要让学生既记住形音,又了解字义,要引导他们在生活中识字.比如在教学《比一比》一课时,先让学生读"黄牛"、"花猫"、"鸭子"、"小鸟"等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.
二、直观化.采用直观教学手段,化抽象为形象.采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字.比如在教学"影"字时,根据"景"字的形貌,在黑板上画了一棵小树,小树在阳光的照射下,投下了影子.学生把图和字比较、观察,发现子就像"景"字,地上的影子就像那三撇儿.学生在欣喜之中牢牢地记住了"影"字.又如在教学"鼠"字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记"鼠"字,既轻松,又有趣. 相似文献
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张玉红 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):70-70
<正>一、理解生字首当先在学习新课之前,让学生先把课文初读一遍,然后借助工具书理解生字和词语的意思;勾画好词佳句,不理解的词、句下面打上重点符号,以便更好地学习课文内容,为后面的课文学习扫清生字词障碍。设计谜语识字、形近字辨析、同音字比较、看拼音写词等各种考查题型,以保证预习到位。比如,在学习"螃"字时,可以这样设计:傍晚,人变成了虫(打一字)。还可以用形近字"傍"、"螃"、"磅"分别组词,区别用法。 相似文献