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谈高职院校如何建立企业积极参与的校企合作模式 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育“教学过程的实践性、开放性和职业性”要求高职教育不能关门办学,要求教师的教育教学、学生的实习实训,必须有行业企业的支持与合作。但是,现实中的校企合作模式往往是高职院校“剃头挑子一头热”。文章站在企业参与校企合作的角度,结合近年来高职院校建立校企合作办学模式过程中存在的普遍性问题,分析了影响企业参与校企合作积极性的因素,提出了今后建立校企合作长效机制、实现校企双赢、共赢的建议。 相似文献
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校企合作教学可有效提高学生的职业能力,是今后高职教育改革发展的重点方向.在此,阐述了校企合作的必要性及重要性,分析了课程开发中可能遇到的问题,并对出现的问题提出了应对策略:教师、企业专家要确立正确的角色定位,建立学校、企业和政府三方合作的长效机制. 相似文献
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随着高职校企合作的不断深化,"校企合作"是高职院校人才培养的主流模式,充分发挥校企合作的育人功能,共享校企合作平台的资源。针对目前高职就业教育现状,通过依托校企合作三大平台,开展三段式就业教育,完善基于校企合作的三级就业工作管理机构,建立毕业生就业质量跟踪评价系统,探索构建基于校企合作的就业教育模式,来提升就业指导服务水平,形成校企合作共融发展的良性循环,从而达到学生、学校和行业企业的"多赢"。 相似文献
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文章分析了高职院校设计类学生特点,认为当前高职设计类教育存在课程设置不合理、教师职业能力不高、实习实训基地建设不完善三方面问题,并提出了以下改革途径：聘请企业人员,进行校企合作;加强教师队伍建设,建构双师型教学队伍;培养学生的职业素质。 相似文献
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文章基于学生和企业指导教师双视角对经管类学生顶岗实习校企合作指导的满意度进行了统计分析。结果显示学生实习岗位与专业对口程度不高,但反馈顶岗实习对自身的职业能力与职业素养有着很好的提升作用。学生认为学校指导教师的指导总体较好,高于对企业指导教师的总体满意度。企业指导教师对学生的整体顶岗实习工作表现较为满意,总体满意度甚至高于学生的自我评价。学生与企业指导教师在校企合作方面期待不同,且企业指导教师在顶岗实习课程的课程标准建立、教学计划制定、课程实施等方面表现出较低的合作意愿。文章还提出了加强企业师资队伍建设、落实企业指导教师经费等建议,以提高企业指导教师的积极性,提高顶岗实习教学的教学效果。 相似文献
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“校企合作”从某种意义上说,是高等职业技术教育兴衰成败的决定性因素。高职院校校企合作的主要途径有：一是企业为合作学校学生提供实习场所,或为学校提供资金与设备支持,建立实验室;二是企业为教师教学、科研和实践提供条件;三是学校为企业人才进修、培训及业务交流提供条件;四是学校与企业共同申报和承担科研课题,特别是实用性科学研究,促进地方经济和生产力的发展;五是校企双方共同参与制定专业发展规划和人才培养方案;六是企业在可能条件下,最大限度地提供学生就业空间;七是企业和学校共建校企文化;八是加强校企之间的沟通。 相似文献
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许能生 《开封教育学院学报》2014,(10):166-167
高职院校校企合作可以进行多层次、全方位构架的深化,即高职院校和企业将高职教育理念与企业人才培养理念融合一体,共同参与人才培养方案与教学模块的制定、实训基地的建设、科研教师与预就业学生的培养。以江苏建筑职业技术学院煤炭专业校企合作模式为例,通过煤炭专业校企深化合作的运行机制和合作内容,建立并拓展了当前煤炭行业校企合作的长效机制。 相似文献
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翟芮 《辽宁科技学院学报》2014,(1):80-82
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，已成为我国高等教育的半壁江山。然而随着经济社会的发展变化，其发展过程中也在生源、校企合作、课程师资队伍、教学实践等方面存在待解决的问题，为了使高职教育走上科学的发展道路，高等职业学校要加大课程建设的力度，大力推进课堂教学模式改革，加强校企合作，不断提高学生的职业素质和实践能力。 相似文献
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基于高职院校学生群体的扎根理论分析，透视其参与收获的结构维度与内在要素，进而勾勒出高职院校学生参与校企合作收益模型。文本通过对“涵养班”18位学生的学习日志及访谈资料进行三级编码，梳理出学生参与校企合作收益的五个结构维度，分别是通用能力、专业能力、领导能力、社会与情感能力、价值实现，并呈现出学生参与校企合作收益的主要“故事线”：经校企合作全方位培养，学生在通用能力、专业能力和领导能力方面实现螺旋式递增，同时社会与情感能力得以培养提升，并作为重要的中介变量，促使学生最终的价值实现。校企合作实践中，可发挥企业在教学中的主体作用，提高学生的专业能力；建立有效的师生合作沟通机制，注重学生通用能力和社会与情感能力的培养；激发企业资源投入，充分发挥行业的育人作用。 相似文献
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系统构建由教师企业锻炼、教学发展、技术研发三类平台构成的教师能力提升培养模式,建立教师企业实践锻炼、职业教育培训、技术项目研发三种培养途径,有利于提高教师指导学生实践教学、职业教育课程开发与实施、校企合作开展技术服务三个关键能力。 相似文献
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高职院校校企合作的新途径 总被引：5，自引：1，他引：4
"校企合作"从某种意义上说,是高等职业技术教育兴衰成败的决定性因素。高职院校校企合作的主要途径有:一是企业为合作学校学生提供实习场所,或为学校提供资金与设备支持,建立实验室;二是企业为教师教学、科研和实践提供条件;三是学校为企业人才进修、培训及业务交流提供条件;四是学校与企业共同申报和承担科研课题,特别是实用性科学研究,促进地方经济和生产力的发展;五是校企双方共同参与制定专业发展规划和人才培养方案;六是企业在可能条件下,最大限度地提供学生就业空间;七是企业和学校共建校企文化;八是加强校企之间的沟通。 相似文献
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高职院校校企合作课程建设探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
课程是高职教育校企合作的基本单位.目前,高职教育校企合作深度不够、实效不强的重要原因在于没有从课程建设的角度实施校企合作.因此,高职教育校企合作的重心必须下移至课程建设层面.要通过校企合作课程建设的有效实施,扎实推进校企合作.在分析高职教育校企合作课程建设的现状和校企合作课程建设的理论基础上,提出了校企合作课程建设的原则、内容、模型和保障措施. 相似文献
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校企合作已成为我国高职教育改革与发展的方向,为促进高职院校校企合作工作的有效开展,必须建立校企合作工作考核指标体系,包括二级学院开展校企合作的组织领导作用、与企业共同制订人才培养方案、企业参与专业建设与课程建设、与企业共同建设实训基地、毕业生顶岗实习管理、与企业共同开展技术服务等方面。 相似文献
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培养实用型、技能型人才是现阶段我国产业发展的需要,也是高职院校建设的重点。本文结合我校校企合作的实际情况,论述了高职院校与企业在课程设置、学生实践、提高教师能力、企业5S管理文化、校企合作的推动与管理的全方位合作,使校企双方资源共享、优势互补,实现双赢,对高职院校培养适合企业需求的实用型、技能型人才具有积极作用和意义。 相似文献
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陈积慧 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(3):126-128
我国高职院校校企合作存在专业、课程、教学计划等与企业的实际需要高度统一且目标一致等优势,但也存在企业参与积极性不高、高校主动性不够、校企合作紧密度低、工学结合层次浅、学生在学校无法学到当前企业一线的各项技能等问题,对此笔者提出"校企共同体"的教育教学模式,另外,不可忽视政府在完善校企合作中的重要作用。 相似文献
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高职院校校企合作模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
校企合作对于高等职业技术教育是不可或缺的基础条件,是培养高职实用人才的有效途径。校企合作^[1]的形式大体分为“企业配合”、“校企联合培养^[2]”和“校企实体合作型”三种模式。校企合作中学校应当注重培养学生的综合素质及实践动手能力,企业应当在师资和实训基地建设方面加强与学校的合作实现互利双赢。 相似文献
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“校企合作、工学结合”的人才培养模式已成为高职教育人才培养模式的主要形式,并在教学实践中取得了一定的成效,但在管理类专业中的应用推广还不够深入,仅停留在表面.由于实践教学中学生深入企业接受考验的岗位并不多,基于这一点,以校企合作为依托,构建“三段递进”的人才培养模式,重构课程体系,从培养学生职业基本素质、专业基本能力、专业核心能力及学生可持续发展能力入手,对提高学生的岗位操作能力及岗位迁移能力有着重要意义. 相似文献
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浅析高职设计教育改革方向——基于工作过程的项目课程体系开发 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了高职院校艺术设计教育存在的问题,提出了校企合作、工学结合、基于工作过程的项目课程开发是高职设计教育改革的重要方向.具体做法包括:多方式、多层次,全方位开展产学结合、校企合作;基于工作过程的项目课程体系开发;促进专业工作室建设;走进企业,自我实践,提高教师专业实践教学水平;项目化教学,培养学生综合设计能力. 相似文献
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"校企合作、工学结合"的人才培养模式为高职院校师生提供了一个开放与发展的教育教学平台,能最大限度地调动学生学习的积极性.通过校企合作项目,以企业的实际产品为载体,以学生能力培养为主线,将课程教学、实训与企业生产紧密结合,全面提高了学生的专业能力,提升了学生的就业竞争能力. 相似文献