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《校园英语(教研版)》2015,(33)
《新课程标准》对英语教学提出了新的要求。新课程标准指导思想中第三条要求:"关注学生情感,提高人文素养。高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。"英文歌曲语言精炼,旋律优美。不仅能用于有目的的语言训练,而且可以激发学生学习的兴趣。激发其潜能。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(18)
<正>教育部制订的《普通高中英语课程标准(实验)》指出:"高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。"跨文化意识(cross-cultural awareness)指的是跨文化交际(intercultural communication)中参与者对文化因素的敏感性认 相似文献
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2011版《义务教育英语课程标准》在教学建议中首次提出了"培养学生用英语做事情的能力"。用英语做事具有十分重要的现实意义。教师通过引导学生用英语做事,使其能够积极主动地学习,不断提高语言运用能力和人文素养,进而达到运用所学来进行交际的目的。英语教师在实施"用英语做事"时要明确"用英语做事"的目标,树立"用英语做事"的意识,发展学生跨文化交际意识,并使"学习"与"运用"相结合。 相似文献
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杨柳 《湖北广播电视大学学报》2013,33(6):30-31
现行的高职商务英语教学模式通常是"商务"和"英语"的结合,而忽略了学生在商务沟通中的跨文化交际意识的培养。本文提出教师在商务英语课堂中应该把"商务"、"英语"和"跨文化"三者相结合,丰富学生的跨文化知识以及提出如何培养学生的跨文化交际能力的策略。 相似文献
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刘远新 《语数外学习(高中版)》2013,(7):6-6
高中英语教学,不仅要进行英语知识的传授与答疑解惑,还要注重在这一过程中培养学生良好的人文素养、道德素质。《普通高中英语课程标准》中也要求"须把德育融入到高中英语学习的各个环节",因此在高中英语教学中,要从听说读写等各个方面加强德育的渗透。笔者结合多年高中英语教学经验,根据在教学中传授英语知识、培养英语能力中传达的德育思想,探讨在高中英语教学中如何进行德育的渗透。 相似文献
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万杰 《贵州广播电视大学学报》2023,(4):60-64
文章运用德育渗透相关理论,结合高校英语教学德育渗透的重要性和原则,分析高校英语教学德育渗透现状,提出德育渗透的具体路径,旨在将德育全面渗透在高校英语教学中,在培养学生英语语言能力的同时,提升学生的人文素质,提高英语教学德育效果。 相似文献
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张艳 《淮南职业技术学院学报》2023,(5):109-111
随着国际经济文化交流不断加深,英语语言学习的需求不再以基础理论为本位,而是更强调培养学生的实践交流能力。这就要求教育者必须转变传统的思维模式,主动适应社会发展的整体需求,以跨文化交际能力为培养目标,不断创新大学英语跨文化教学模式,从而充分发挥出英语的工具性和人文性价值。分析了大学英语跨文化教育的重要性和教学现状,阐述了开展跨文化教学模式的创新策略。 相似文献
10.
聂苓 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):306-307,315
通过英语文学认识西方文化,拓宽学生的文化视野,提高综合人文素质,培养跨文化交际的意识和能力,这是培养学生英语综合素质的行之有效的教学途径。本文基于建构主义理论,探索高职英语文学阅读课程设计和教学实践,培养学生的英语文学内涵和人文素养,提高学生的综合素质。 相似文献
11.
运用英文原版影视片进行大学英语教学是一种有效的教学方法和辅助手段,能营造良好的英语学习氛围和真实的语境,让学生体验英语国家文化,最终实现对学生英语学习兴趣、人文素质、审美能力、英语交际能力和跨文化交际能力的培养。 相似文献
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<正>我国古代文学家韩愈曾提出“传道授业解惑”，而“传道”位居首位，由此可见德育是教育中非常重要的一环。小学阶段是塑造个人良好品德的重要时期，因而在日常学科教学中渗透德育显得极为重要。英语学科不同于其他学科，作为兼具实用性与人文性的课程，不仅能够让学生通过学习英语知识了解国外人文，培养跨文化意识，还能增强民族自豪感，形成积极的处世观念。因此，在日常的英语学科教学中，要将课堂作为渗透德育的重要路径，尤其在素质教育备受重视的今天， 相似文献
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"酒店英语"课程作为高校酒店管理专业开设的一门重要的专业课程,其教学根本目的是培养与国际接轨的具备跨文化交际能力的酒店服务与管理专门人才。该文分析了目前"酒店英语"教学中培养学生跨文化交际能力亟需解决的问题,论述了通过运用元认知策略和文化教学法,构建学生的跨文化交际知识体系,同时优化课程考核评估体系,培养学生跨文化交际能力的教学策略,从而确保学校输送给社会的人才适应当今全球化跨文化交际的实际需要。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
所谓人文教育,要求学生通过学习英语开拓视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力。这要求我们的教师要"大气",要注重培养学生综合语言运用能力的培养。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(1):80-83
作为大学课程的重要组成部分,大学英语承载着培养学生国际跨文化交际能力的功能,其课程建设应与国家的发展战略、高校自身的定位及人才培养目标紧密结合。依据泰勒现代课程论,聚焦教学目标及内容体系两大维度,认为转型期地方高校的大学英语内容体系可构建三位一体的"能力模块":提高学生基础英语水平的通用英语模块;为学生创造人文素养氛围和提高某种语言技能的通识英语模块;满足学生未来职业需要的专门用途英语模块。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17)
教师在英语课堂中往往重视发展学生听、说、读、写技能,形成用英语交流的能力(工具性),而忽视英语开阔视野,形成跨文化意识、和正确的人生观与价值观(人文性)的作用。本文通过案例寻找工具性与人文性统一的切入口,在课堂中探究工具性中渗透人文性,人文性促进工具性的方法,培养学生全面发展。 相似文献
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德育对于高中学生的发展极为重要,其可以提高学生的思想品质,发展与他人沟通及合作的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,全面提高人文素养。教师要在高中英语教学中做到彰显英语学科本色的同时绽放德育之花,让英语课堂在"教书"的同时发挥"育人"功效,通过教材内容的挖掘、教学活动的组织、突发事件的处理,有效对学生进行德育教育,提高学生的思想道德素质。 相似文献
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随着中国和世界各国“一带一路”的合作不断深化,高职院校亟须培养具备跨文化交际能力的多技能复合型人才,轨道交通类高职院校开设西方文化选修课既能提高学生英语文化知识储备进而提升学生跨文化交际能力,又能促进学生培养人文素质和正确的世界观。 相似文献
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英语是提高学生语言运用能力和人文素质的重要课程。英语教学重点从三个方面发展学生的语言能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。那么如何提高学生的综合语言运用能力？笔者认为英语课堂教学中的跨文化交际教学在促进学生综合语言运用能力的形成中有着重要的意义。 相似文献