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１．提高认识、分析客观事物的能力，即培养和训练学生的科学思维能力。例如，激疑启发、情境启发、比喻启发、类比和对比启发、设疑启发和讨论启发、描述启发、悬念启发，等等。通过这些方法的灵活运用，以期达到不断启迪学生的思维，帮助学生理清认识问题的思路，增长学... 相似文献
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张淑英 《基础教育(重庆)》2005,(4):39-41
新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题．说明概念．能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格．浅显易懂：大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习．有的以图代文，寓教于乐。 相似文献
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一、从教材内容着手，培养学生的创新精神
1．启发学生发现问题，激发其求知欲。启发学生发现问题，才能激发学生的求知兴趣，才能诱导学生积极思维。如在SEFC Book 1 Unit 21中的Karl Marx一文教学中，可结合课文，启发学生比较两个词组keep ondoing something与go on doing something的区别。又如就“Yang Mei is having a talk with her teacher about learning English．”一句，启发学生总结有关have这种用法的习语。 相似文献
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学校教育旨在开发学生智力，培养学生能力，发展学生个性特征．体育教学中启发学生的思维，对学生正确理解体育基本知识、基本技术要领和建立正确的技术动作概念有着积极促进作用，对调动学生的积极主动性具有良好的效果．在体育教学过程中启发学生思维主要有以下几种方法。 相似文献
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一、物理课堂教学中提问的误区
1．整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。反之，什么都问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架势，学生没有进入被启发的角色，这样的问．问得再多，效果也不会大甚至是浪... 相似文献
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期刊杂志上所发表的课例大多完美无缺，不成功的课例很少见到．好多课例都是以学生没有预习为前提设计的，教师怎么启发，学生怎样回答，写得井然有序．实际上总有一部分学生已预习过，学生的回答就可能打乱精心设计的教学程序．谁都愿意发表成功的课例，但在教学实际中不成功的课例大量存在．笔者有幸听了不少进城考核课，优质评比课， 相似文献
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启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。没有心灵的启发，就很难有效地实现活动的启发、智慧的启发。因此，一个优秀教师要重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调配合。情感是提高教学水平的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果，尤其对中小学生，不注重情感的教学，很难使学生有所创新。 相似文献
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小学启发式作文教学模式探究李禾田启发式教学鼻祖孔子所开创的“不情不启，不悱不发”的思想，历经时代的深化、发展，人们基本上取得了这样的共识：其一，“愤悱”与“启发”的关系，既要重视学生“愤悱”的内部动机，同时又不唯“愤悱”才启发．而要通过“启发”导致“... 相似文献
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本文简要介绍在物理课堂的“启发式教学”过程中，通过启发导学、师生互动，培养学生自学和独立思考的能力。使学生学会学习；启发学生求异质疑，培养其探索新知识的能力，学会探索；注重学法指导．提高思维品质．培养创新思维．学会创新；从而使学生能力得到渐进提高。 相似文献
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杨学辉 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):86-86
开放型习题是针对有明确条件和明确结论的封闭式习题，是指题目的条件不完备或结论不确定的习题．练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力．在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性． 相似文献
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浅谈学生想象力的培养许玉兰培养学生的想象力，提高对本物的认识能力和语言文字的表达能力，是开发学生智力的一项重要内容．那么，在阅读教学中，如何培养学生的想象力呢？一、启发思维，想象画面．想象是思维的特殊形式．在阅读教学中只有启发学生积极思维，才能想象出... 相似文献
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1 基本情况
1．1 授课对象
这是在江苏省教育厅组织的“牵手农村教育”活动中借班上的一节课，虽然没能及时了解到学情（通常新授课我不要求学生预习，因知道是高一学生，所以也就不特别想进一步地了解），但通过引导启发学生思考，鼓励促进学生探究，依然感受到四星级重点高中普通班的学生基础较好，有一定的阅读理解和推理能力． 相似文献
1．1 授课对象
这是在江苏省教育厅组织的“牵手农村教育”活动中借班上的一节课，虽然没能及时了解到学情（通常新授课我不要求学生预习，因知道是高一学生，所以也就不特别想进一步地了解），但通过引导启发学生思考，鼓励促进学生探究，依然感受到四星级重点高中普通班的学生基础较好，有一定的阅读理解和推理能力． 相似文献
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《论语·述而》里有“不愤不启，不悱不发”。说的是：学生如果没有经过冥思苦想而想不通时．就不去启发他：如果不是经过思考并有所体会．想说却说不出来时，就不去开导他。这与新课改所倡导的以学生为主体的新课堂模式的要求是一致的。可我们现在的中学课堂往往是“不愤即启．不悱即发”．尽管新课程理念一再强调学生为主体．但目前大多数的课堂... 相似文献
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张冬梅 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):93-93,79
在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状况和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用．然而多数教师都有感觉：多数高中生表现为上课不受举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，启而不发，呼而不答，这给数学教学带来很大的障碍．教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开．本文就高中数学课堂设疑谈谈自己的浅见． 相似文献
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董会超 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):65-65
演示实验可以不受空间和时间的限制，把某些自然环境再现，深刻地揭示出物理量之间的关系，从而启发学生深入思考，进一步寻求其变化规律．因此物理知识的讲授离不开课堂演示实验，特别是新课程改革之后，要让学生更好地体会物理学家的研究过程和知识的产生过程，演示实验能够起到更加关键的作用．演示实验又是启发学生思维，调动学生学习的积极性，培养学生观察能力和思维能力的重要手段． 相似文献
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在思想品德课教学中，课堂上的单纯说教内容呆板、枯燥并且抽象、学生不爱听，教学效果也不好。在教学中如果结合教学内容适当讲一二个故事、既能激发学生学习的兴趣，也便于学生掌握课文内容：所谓故事启迪法，就是根据教学内容和教学目的及要求，选择包含相应思想、道德品质的故事，通过生动形象的讲述．启发引导学生思考问题、分析问题．使学生理 相似文献
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我在初中从事历史教学已有12年，其间接触过不少历史教学方法．发现能体现新课程理念的方法很多，但能够做到简单、易行、实用、有效的方法却不多。近期我拜读了美国伊利诺州立大学的弗雷德瑞克·德雷克教授等著《一个改善学生历史思维能力的系统方法》一文，并在教学中作了尝试。这次尝试给我很大的帮助与启发，我认为这不失为一种全新的材料教学法．可以“给学生的历史知识和理解能力注入充足的养料”，能达到启发历史思维的目的．又在一定程度上解决了课堂教学中如何评价学生的问题。 相似文献
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在教学过程中，如何发挥学生主体作用，实现学生积极主动地学习是我们经常探讨的课题，这里结合几年的教学实践对这一方面作一初探．一．启发分析与引伸推广相结合启发学生思考有利于学生对信息的理解．正确把握知识点、提高学生的分析能力．启发途径可以是对演示实验现象的分析、对某化学理论的剖析或是对某一化学性质的多角度发散思考等．学生分析之后，若能“趁热打铁”，把分析的内容再延伸推广得出更为广泛的结论，效果更佳．这种结合有利于学生建立牢固的知识体系．［片断1］在对“钠能与水反应”这一化学性质教学过程中，教师提供实… 相似文献