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陶志刚 《中国小学语文教学论坛》2024,(3):47-48
二年级学生的写话训练对三年级习作起步有着重要的衔接作用。在减轻学生作业负担的前提下,如何有效训练二年级学生的写话能力,本文提出“五多五少”五个重构策略,对二年级写话训练进行有效整合设计,切实提升学生的写话能力,为三年级习作学习奠定基础。 相似文献
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口语交际和习作是小学语文的两个重要板块。人教版小学语文对这两个板块的编排是这样的:一、二年级设有口语交际,训练学生写句子;三年级口语交际与习作各自单列;从四年级起以《口语交际· 相似文献
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陈慧昀 《语文世界(高中版)》2011,(11):38-39
一、集束型活动作文教学的提出 现实的作文教学现状并不容人乐观。现用教材中虽有作文训练安排,但是,有的训练内容与本单元阅读教学内容没有丝毫关联,如四年级上册习作七《记一件打动我们心灵的事》、五年级上册习作五《记一件亲身经历的事》;有的训练内容情感、兴趣指向单一,没有面向全体学生,学生不感兴趣,无话可说,有的甚至会使儿童受伤的情感雪上加霜,如六年级上册习作二的“写一篇习作,表达自己对爸爸、妈妈的爱”,以及习作四的“写一篇描绘剪纸作品的习作”等等。 相似文献
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写话练习是二年级习作练习的主要形式,是为今后成篇习作打基础的起步之路。但是现在二年级的片段练习缺乏整体的设计,没有持续的练习,起不到真正的训练效果。教学中教师要对学生习作中最基础的内容进行有梯度的练习,循序渐进,在过程中渗透方法的指导。 相似文献
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小学一、二年级的语文教材也有写话训练,但它们具有随意性,比较贴近口头语言,只能算是作文的准备阶段。《全日制义务教育语文课程标准》在三年级提到习作,标志着真正的作文从三年级开始。如何让学生走好习作的第一步,在以后的习作中稳步前行?根据多年的教学经验,本人认为做好以下几点很重要。 相似文献
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小学三年级的作文教学是教师公认的难点。学生的习作往往没有重点,大多短短数语而且语句不通。笔者任教中年级多年,主要通过以下方法指导学生的写作。一、选词作文从二年级的写话训练到三年级的习作训练,对学生的要求有了很大提高。学生只有亲历了生活,在头脑里留下了所见、所闻、所感,在作文中才能有话可说。因此, 相似文献
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“口语交际”和“习作”是小学语文的两个重要板块。人教版小学语文对这两个板块的编排是这样的：一、二年级设有口语交际,训练学生写句子：三年级口语交际与习作各自单列;从四年级起以《口语交际·习作》的形式出现,把口语交际和习作教学当成了一个板块,一个整体。仔细阅读《口语交际·习作》还可以发现．有一部分口语交际的内容和习作内容完全一致, 相似文献
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六年制五年级 [第十册习作训练二](同五年制第八册习作训练三) 你有没有后悔的时候?请你把自己最后悔的一件事写下来,要把事情的经过写具体,表达自己的真情实感。也可以写其他的事。 相似文献
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“我想写几句心里话”是人教版小学语文实验教科书二年级上册第八单元的习作内容,是这册教材中第二次写话训练,从编排上看,明显地体现了低年级的语言训练从“说”到“写”的过渡,是学生习作的入门。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”三年级的习作教学是由写几句话到写一篇文章的过渡，因此，教师指导学生进行习作训练的过程中，要循序渐进地激发学生的习作热情。笔者从片段习作训练入手，致力于三年级习作教学探究，引导学生仔细观察生活，让学生学会写事状物，为将来写长篇习作打下牢固的基础。 相似文献