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听课,是课堂教学管理中一个不可缺少的环节,但是,由于校长的观点、理解、认识、理念等不同,听课的效果和作用也不尽相同,有的重在评估、有的重在监督、有的重在研究等等。不管出于何种目的,听课都能促进上课的教师提高课堂教学的质量,提高课堂教学的艺术。对于校长而言,听课活动也是学校管理的一个重要组成部分,是强化教学管理的有力措施。作为学校领导,要把听课活动作为工作的一部分,但是在现实中,校长进课堂的越来越少了,这不能不说是学校发展的一种隐患。 相似文献
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听课、评课活动是学校教研最常见的一种形式,其质量优劣,不仅影响评课者水平的展示,而且关系到教师专业发展。因此,校长在听课、评课时要讲究艺术。
一、校长听课的艺术 专业对口,包科蹲组。听课不仅要求你用耳朵去听,用眼睛去看,更重要的是用“心灵”去思考。为了使听课不流于形式,我们实行了学校行政人员专业对口,包科蹲组的措施,坚持了数年,效果显著。 相似文献
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校长听课天经地义，关于校长是否要听课，无须多议。然而，同样坐在课堂中，听课的目的不一，方式不一，效果也不一样，因此，校长不仅要有听课的数量，更要追求听课的质量，评课的效能。 相似文献
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校长、书记进课堂,本是天经地义之事,也是我国中小学长期形成的优良传统。多年的实践证明,校长、书记进课堂,适当兼课,经常听课,积极参加教研活动,有利于掌握第一手资料,获得领导教学工作的主动权,有利于及时有效地解决教学中存在的各种问题。同时,通过校长、书记率先垂范上好课,有利于提高校领导的威信,促进教师钻研业务,提高教学质量。然而,近几年却出现了一种不正常的现象,不少中小学校长、书记不再兼课,也很少听课,逐渐远离课堂,更谈不上参加教研组活动,而且这种现象大有蔓延之势。校长、书记不兼课、不经常听课,远离教学第一线,原因何… 相似文献
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“课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头。就是教育信念的萌发园地。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说,“校长和教师一起评议课堂教学,思考问题,这是实施完善的教育领导的一个非常重要的条件。”为此,推进课程改革,强化课程建设,校长应重视与教师一起评议课堂教学,不妨建立校长听课点评制度,以不断促进教师素质与学校课堂教学效益的整体提高。 相似文献
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听课是教师的基本教学活动内容，是教师实践学习的重要形式，更是教师间相互交流、共同提高的重要渠道。但在听课活动中，经常出现走形式、简单化的现象。教学改革的不断深入，特别是教育理念的不断更新，对听课活动提出了新的更高的要求，因此，听课应力戒走形式、简单化。下面就教师听课谈几点体会。 相似文献
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组织、指挥教学,是校长的一项基本职责,而深入课堂听课评课是落实这一职责的重要环节,也是把握教学指挥权、提高教学质量的保证。在日常教学管理中,校长该如何听课评课?笔者认为,应注意把握以下3个原则。 一、目的性原则。一般说来,学校班级多、教师多,校长不可能把所有的时间和精力放在听课上,因此 相似文献
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余校长：你提出的新任校长如何听课、评课的问题十分重要。我认为,作为一个新上任的校长在听课和评课中至少要注意：一、确定听课的目的和计划校长听课要有计划、有目的地进行,切忌随意。校长的听课计划一般应有３个方面的内容：（一）听课的目的校长听课所要了解的问题... 相似文献
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校长听课是学校教育教学管理的重要内容之一。做校长的人人都会去听课,但是如何听课,如何通过听课达到帮助教师端正教育思想、指导教师课堂教学改革、提高学校教育教学质量的目的,就要讲求听课的科学性与艺术性。 听课是一门科学,是有规律可循的。认识并遵循这些规律,就可以事半功倍地达到听课的目的。在实践中,我体会到校长听课应遵循以下原则。 1.平等待人的原则。 校长是学校工作的负责人,岗位要求校长要具有多方面的较高素质,尤其是首先应该成为一名优秀的教师,做教师的教师。而达到这一目标, 相似文献
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很多名校,很多重视师资队伍建设的学校,历来对推动听课活动十分重视,而且效果显著。进课堂听课已成为很多教师的自觉行动。比如我们学校(江苏省阜宁县第一高级中学),每学期校长、副校长听课基本在百节以上,教师听课也普遍在50节以上。那么,如何进一步深化听课特色,在听课之后将听课的效益最大化呢?我想,高效评课是必由之路。评课是在听课活动结束之后的教学 相似文献
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顾军然 《语文世界(高中版)》2011,(7):54-55
听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式,也是促进课堂有效教学的一个重要手段。作为一名语文教师,不仅要学会如何上课,还要学会如何听课。在当前的听课活动中,许多教师由于课前准备不充分,既不主动参与文本研读,也不主动置身课堂情境,仅仅把自己当作观众或旁观者,这样的听课显然是低效的。究竟如何有效地进行听课呢？经过不断地实践和反思,我们提出了听课“四问”, 相似文献
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在一次教学工作检查中,发现了一位中学校长的听课“备课笔记”。在校长实施教学管理活动中,方法和措施多种多样,而听课前做备课笔记却凤毛麟角,很值得议一议。纵观这位校长的听课“备课笔记”的内容,可分为四种类型: 第一类是详细笔记。这类备课笔记往往是校长本人的专业或 相似文献
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校长听课既是校长经常性工作的重要内容之一,又是学校教师在教学活动中经常遇到的教学管理现象.为了从理论和实践的结合上探讨校长听课科学化水平,我想就自己近三十年的教育实践,以及在江苏省常州高级中学负责教育、教学和学校管理的实际,谈谈校长怎样听课的问题.一、校长为什么要听课校长如对听课的重要性不认识,把它作为一般性的事务工作,则听课的自觉性不会高,也就不会把听课摆在重要日程,听课既不能经常,更不能提到高级的程度.正如苏霍姆林斯基说:"在一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课. 相似文献
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陈华忠 《教学月刊(小学版)》2005,(3):50-51
校长深入听课与评课,是了解检查、研究指导教学最直接、最有效的途径。校长的听课、评课能力是衡量其业务水平的重要指标。从某种意义上说,它关乎学校教学指导的效能,关乎学校教科研的水平,关乎学校教学质量的高低。因此,校长听课、评课应做到:一、课前充分准备,目的明确盲目性是效率的大敌,听课也是如此,校长盲目进行听课,与有所准备去听课,效果大不一样,那么,校长听课前应做好如下几个方面的准备工作。(1)熟悉课程标准,了解这节课编者的意图与教师拓展的空间。(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完… 相似文献
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“校长推门听课”作为学校教学管理的一种手段,有利于学校校长深入一线课堂,推动教师专业化成长,推进校长教学领导力的提升.“校长推门听课”是推动每一位教师构筑理想课堂的手段,是促进教师专业化提高的最直接最有效的途径,更是推进学校“以师为本”实现内涵发展的重要举措.但“校长推门听课”也时常面临尴尬,管理者只有化弊为利,才能使“校长推门听课”真正成为一种学校管理文化,为课程改革服务,为素质教育服务. 相似文献
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听课活动是教师专业发展的需要．也是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。受到主客观因素的影响,当前听课活动普遍存在着重形式轻效果、重听课轻评课的问题,制约了听课作用的发挥。本文探讨了深入开展听课活动的有效对策。 相似文献