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1实施情感教育的作用与意义
情感分积极情感和消极情感两种。当外界事物满足了人的需要时，就会引起人们对它的兴趣，产生积极情感。在体育教学过程中，当学生与教师在课上产生友善、平等、尊重和信任的情感体验时，学生就容易接受教师的各项安排，形成轻松、活泼的课堂气氛，这种情感的产生， 相似文献
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在教学过程中体育教师的教学情感直接影响到学生学习的情感:如学习态度、学习兴趣、学习效率等。文章对体育教师教学情感进行了探析,介绍了体育教师教学情感的含义、形式及影响因素等,并对教师教学情感的缺失问题提出了一系列的情感培养方法。 相似文献
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体育教学中情感效应的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
从现代心理学的角度看,教师与学生在教学过程中,主要有两大心理要素,即情感要素和认知要素。在体育教学中,教师如何调动学生学习的积极性,除了提高自身的组织教学能力,改进教学方法和教学手段外,教师还应努力挖掘情感要素,实施情感投入,创造良好的课堂情意氛围,也是提高教学效果的重要环节。 相似文献
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张立英 《徐州教育学院学报》2001,16(4):161-162
在素质教育中 ,实施情感教学 ,加强师生间的情感交流 ,发挥情感的感染功能 ,让学生获得积极的情感体验 ,对提高教学质量、培养学生的整体素质 ,具有重要的促进作用。因此 ,中学地理教师应努力挖掘教材的情感因素 ,营造良好的课堂情感氛围 ,做到以情动人 ,以情感人 ,以情育人。一、挖掘教材情感内容 ,创设良好的教学情景教材是教学的三要素 (教师、学生和教材 )之一 ,是师生进行教与学活动的基础。当教师和学生围绕教材展开教学活动时 ,教师———教材———学生之间不仅进行着认知信息的传递 ,也发生情感信息的交流。教师只有认真挖掘教材中… 相似文献
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教学是师生的双边活动，需要双方的良好合作，否则，就不能实现教学过程的优化，合作性的情感是由教师的情感激发和调动学生的情感，从而达到师生情感的交融、默契。 相似文献
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体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动,通过对情感教学的分析、探讨情感教学在体育教学中的作用并在体育教学中合理运用有效提高体育教学质量。 相似文献
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半个多世纪来,传统的大学体育课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣,在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏情感交流,情感体验,让学生感觉到是因为学习而学习。但是在当前市场经济的背景下,传统意义上的体育教学的弊端越来越凸显。本文主要探讨情感教学在大学体育课堂中的应用。 相似文献
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略论普通高校体育教学情感教育 总被引：2，自引：0，他引：2
高校传统的体育教学只关注教学中的认知因素,而对非智力因素之一的情感因素,缺乏应有的重视.体育教学师生双边活动突出,情感教育作用明显,能够感染情绪,调控心理,沟通情感.体育教学过程中,可以通过尊重学生,建立融洽的师生关系;采用灵活的方式,激发学生的学习情感;运用启发性有激情的语言,满足学生的情感需求等途径来实施情感教育. 相似文献
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教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。教学是教师的教与学生的学的双边活动。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，使师生情感产生共鸣，从而在师生之问建立起相互信任和热爱，并促使学生由喜欢体育教师进而热爱体育这门学科的学习。为此，我在近几年的教学过程中，注重寻找教育契机，讲究情感沟通技巧， 相似文献
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体育教学策略研究 --情感教学的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
情感是非智力因素的核心,对学生的学习动机、兴趣、意志等起调节作用。情感教学是教师在教学过程中,在考虑认识因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,通过以情施教,提高学习效率,增强教学效果的一种策略。在体育教学中,只有认识因素和情感因素得到和谐统一,充分发挥情感因素的积极作用,激发和调动学生的学习积极性,才能让学生在愉快、兴奋、乐于接受的情感中从事体育学习,使每个学生都学得有趣,学有所成,学有提高,都成为学习上的成功者。 相似文献
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<正>1.问题提出在教学过程中教师一相情愿地传授知识与技能,学生亦步亦趋地接受,这样的“授”、“受”过程,教师所教知识与技能难以内化为自己的东西,其原因在于教学过程中缺乏师生交往,缺乏师生情感的交融与催化,即存在情感阻隔。而教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。那么在体育教学中怎样运用教学机智疏导师生之间存在的情感阻隔呢? 相似文献
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体育教学不仅是一个知识、技术、技能信息的交流过程，而且也是一个情感信息的交流过程。有效的教学不仅取决于教师所采用的组织和施行知识、技术和技能学习的方法，学生的需要和理解水平，还取决于教师在体育教学中运用情感交流技能的水平。以往的体育教学中，虽然广大体育教师也逐渐开始认识到情感交流在体育教学中的重要意义，但尚未见将其作为一种单独的体育教学技能作系统分析探讨。 相似文献
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近体原则是指在教学过程中,尽可能缩小教与学在时间、空间上的距离及心理和情感等方面的差异,在有限的时间内获得满意的教学效果。也就是说教师在教学中充分了解学生的情况,分析教材,结合学生的实际,对教材进行适当的降低或提升,缩小教与学之间存在的矛盾,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,从而达到减轻学生学习负担,提高教学效率的目的。根据"近体原则"的内涵,在体育教学中应做到教学目标近体、教材近体、方法近体和情感近体。 相似文献
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教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。教学是教师的教与学生的学的双边活动。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感,而且要善于启发学生的情感,使师生情感产生共鸣,从而在师生之间建立起相互信任和热爱,并促使学生由喜欢体育教师进而热爱体育这门学科的学习。为此,我在近几年的教学过程中,注重寻找教育契机,讲究情感沟通技巧,有效地融化师生之间的隔膜,增进师生之间的理解,初步掌握了在良好师生关系中培养良好的个体素质的规律,收到显著的教育效果。 相似文献
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李龙江 《体育科技文献通报》2009,17(6):51-52,77
情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。健康的情感,是消融师生交流阻隔,排解认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。笔者长期从事五年制高职体育教学,深刻体会到情感教育在教学中的重要作用,并根据五年制高职学生的身心特点,提出情感教育对体育教师情感素养的要求及教学中实施情感教育的策略。希望本文能够给从事五年制高职体育教学的同行们带来一点启发。 相似文献