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技术的本质在于创造,通用技术课程是一门以创造为核心的课程,是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。技术设计的学习贯穿于整个技术学习的过程。本文力求从培养学生的创造力与想象力,培养其创造性思维能力等方面来探索,论述在通用技术教学中学生的创造力开发过程。 相似文献
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新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。本文以学生综合实践活动为切入点,通过探讨研究性教学这一新型的教学模式,来增强中学生的创新意识,加强中学生创造力的培养。 相似文献
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浅谈音乐教育中如何培养学生的创造力 总被引：1，自引：1，他引：0
创造在任何时候都是必不可少的,而在音乐教育中,创造更是培养学生的创新能力,所以。开发和培养学生的创造力是社会发展的需要。本文试从音乐教育中培养学生创造力的重要性．并借鉴创造教育的观点探讨如何培养学生的创造力。 相似文献
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本文通过在课堂教学中培养学生创造力的主要途径和方法,来分析研究学生的创造力。充分利用知识的载体,合理安排教学内容和教学方法来渗透创新意识的培养,从而有利于创造思维的发展。有目的的训练、培养学生的发散性思维,有助于学生创新能力和实践能力的提高。 相似文献
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株洲二中开发学生创造力课题研究补记株洲市第二中学１９８５年，正是我国加大教育改革力度的岁月，中共中央关于《教育体制改革的决定》中明确提出培养学生具有“勇于创造的科学精神”。我校正是在这一精神指引下，决定开展以提高中学生素质、开发中学生创造能力的探索实... 相似文献
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根据自身作文教学实践从通过作文教学培养小学生创造力的角度出发,并结合创造教育已取得的成功经验,对小学作文创造性教学策略进行了探讨和研究。 相似文献
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在当前新一轮基础教育课程改革的大背景下,培养学生的音乐创造能力是一个值得研究的问题。培养学生的音乐创造能力,应注重培养教师自身的创新意识和创造能力;建立一种新型的师生关系;激发学生的兴趣和爱好;改变传统教育观念,改进教学方法;完善学生创新学习,培养创造力的评价机制。 相似文献
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著名的未来学家奈斯比特指出:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力……”随着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创造力,怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导素质教育的今天,美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。本文拟从以下几方面具体阐述如何在教育教学中培养学生的创造意识和创造能力:1.激发兴趣,为创造准备原动力;2.设置情境,为创造提供崭新形象;3.培养品质,为创造铺设“通天道”;4.群体合作,为创造营造新氛围;5.改进评价,为创造解开旧“绳索”。 相似文献
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随着科学技术的进步和科学技术对经济社会影响的不断增大,科技人才越来越成为综合国力竞争中的战略性资源和决定性因素。科技人才创造力培养的途径有环境创设和自身培养;创造力培养的方法有智力激励法、非逻辑思维训练法、人格塑造和创造技巧法等。 相似文献
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经济的竞争,实际上是人才的竞争。人才的竞争,实际上是人的创造力的竞争。人的创造力是创造型人才的核心要素。探讨人的创造力的智力因素,有助于培养人的创造能力,培养创造型人才,提高教育质量,使教育更好地为经济发展服务。创造力的主要智力因素分析如下: 首先,是思维。思维是构成创造力的重要的智力因素。思维的最高水平是创造思维,创造思维是创造力的核心或主要的智力要素及重要的心理条件。创造思维水平高低与创造力发展有密切关系,对于创造力的培养有着举足轻重的影响作用。创造思维强的人,其创造力也强,反之则相反。创造思维的突出特点是具有能动 相似文献
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组织中个体的创造行为决定于个人创造力与团队的限制条件。个体创造力是个人创造动机、领域技能和创造技能的函数;团体创造力是个体创造行为、团队创作和团队执行的结果;组织创造力决定于团体创造力、组织特性和环境的扰动。跨越个体创造、团体创造和组织创造的组织创造力模型是认识组织创新的最可靠途径。组织成员的激发创意,在组织的反馈条件下,生成创造动机,经过领域技能的放大,创造技能的校正,成为个体创造力;而个体创造力在团队的约束下产生实际的创造行为,经过团队共同创作和执行,变成了团体创造力;在一定的社会环境作用下,团体创造力经过组织的变换和认同,最终导致了组织的创造行为。 相似文献
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农村中学科技馆的引进和建设,给学生提供了更好的教育环境和创新平台,其多样化的教学手段有利于培养学生的创新性人格和发展学生的创造力.本研究旨在从普通中学生入手,以农村中学科技馆为平台,观察和测量其潜在的创新性人格特征,通过创设科学的教育和培养活动,让这些创新性人格产生积极的变化,以促进个体创造潜能的有效发挥. 相似文献
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随着信息时代的飞速发展，只有培养出富有创造能力的人才，才能掌握信息时代发展的步伐。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。本文主要围绕计算机教学中如何培养学生的创造力，结合教育心理学的观点展开论述。首先，教学技术的革新，为培养学生的创造力提供了良好优质的前提条件；其次，为培养学生的创造能力，计算机教学中应创设一个民主开放的学与教的环境，应培养学生的好奇心，激发求知欲，应鼓励学生进行实践活动，培养主动性能充分发挥创造作用，应训练学生的发散思维，因材施教培养学生创造性的个性。 相似文献
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所谓创造力,一般来说就是主体在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和,主要是指产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。本文从培养创造力的原因分析开始,阐述了在课堂教学中培养创造力的策略,认为培养学生的创造性思维和自主学习的能力是培养创造力的最有效途径。 相似文献