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所谓案例对读，是通过对教学案例中教师的教学行为和学生的学习行为的分析比较，找出隐藏在案例后面的“潜台词”，即形成本案例的教学基本指导思想，从而针对缺失改进教学，达到促进教师专业成长和提高学生学习效率的目的。案例对读是学校开展校本教研的有效形式之一。 相似文献
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案例教学的角色问题 总被引：31，自引：0，他引：31
冯冈平 《高等工程教育研究》2001,(1):95-96
以往在管理人才的培养方面，注重理论分析和宏观教育，忽视实际操作和微观指导，使管理人才投入社会后对现实的适应性达到不到企业的实际要求，如今，管理教育引入大量的案例教学，将学生带进企业，将企业引进课堂，通过结合管理理论的分析和讨论，使学生体验丰富多彩的管理情景，树立管理权变论的理念。但是，如果不明确案例分析教学中的任务，不注意案全钵身、教师以及学生在教学中的角色问题。案例分析就达不到其应有的教学效果。目前的主要问题是：案例简单地迁就理论教学，教师过多地干预分析过程和分析结果，学生的分析停留在方案统一性和标准符合上，最后整个案例分析教学又回到传统意义上的简单“举例说明”。为此，有必要认真确定案例、教师、学生在案例分析中的角色。 相似文献
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当前，案例教学存在着简单迁就理论教学，教师过多干预分析过程与结果，学生分析停留在方案统一性和标准答案上，为此有必要认真研究确定案例，教师，学生在案例分析中的角色问题，以更好地运用这一教学模式，本结合高职管理类学科教学做出尝试性探讨。 相似文献
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案例教学有利于提高学生的综合素质、调动学生的学习积极性,有利于学生对理论知识的理解与记忆、培养学生的独立思考能力和动手能力,同时也有助于教师发现理论教学的不足,实现教学相长。在经侦教学中,常用的案例教学方法有案例讲解法、案例讨论法和案例模拟法三种。要想达到预期的教学效果,发挥案例教学应有的作用,需要注意案例选择、教学过程设计及处理好与理论教学的关系等三方面问题。 相似文献
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为了应对多元文化的碰撞、社会竞争的加剧和互联网迅速发展的影响，高校思政课的案例教学需要在新的层面进行改革，以达到提高教学效果和提升学生获得感的目的。高校要选择带有全局性的案例，开发具有现实性的案例，设计具有科学性的案例，通过案例情景与学理提升相结合、学生主体与教师主导相配合、知识构建与价值塑造相融汇、案例评估与教学反馈相促进、传统资源与信息手段相兼容等途径，为立德树人根本任务的实现提供案例教学创新路径。 相似文献
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论案例教学的本质与特点 总被引：179，自引：0，他引：179
案例教学是教师组织学生通过时案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。案例教学与举例教学及传统教学存在着区别，具有自身特点。 相似文献
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案例教学本身是一门学问。讲授永远是案例教学法的基础和根本，它体现了教师在案例教学中的主导地位。案例教学的进度应以学生的接受程度为转移，以体现学生在案例教学中的主体地位。成功的案例教学能收到教学相长的良好效果。 相似文献
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案例教学是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件情境之中，通过组织学生对事件的过程进行积极主动的探究活动，培养学生创造性地运用知识分析、解决实际问题的能力和智慧，发展学生积极的情感、态度与价值观的一种教学方法。随着新课程的全面推进，案例教学法正越来越引起广大教师的关注。作为生物教师，笔者近年来对案例教学法进行了积极的探索和研究，下面结合生物学科特点，就课堂教学中如何开展案例教学谈谈自己的看法。 相似文献
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教师在管理案例教学中的作用分析 总被引：8，自引：0，他引：8
案例分析已日益成为许多管理类课程学的必要手段，案例法教学的效果与教师的作用密切相关，本从案例课前教师对学生的指导和案例课中教师的角色扮演及其对学生案例分析成绩的评定等三个方面，分析了教师在管理类课程案例教学中的作用。 相似文献
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案例教学是指教师根据教学目标和教学任务的要求,运用精选出来的案例材料,使学生进入某种特定的事件情境之中,通过组织学生对事件的过程进行积极主动的探究活动,培养学生创造性地运用知识分析、解决实际问题的能力和智慧,发展学生积极情感、态度与价值观的一种教学方法。显然,案例教学法是能充分体现新课程理念,有效达到三维教学目标的教学方法。 相似文献
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案例译自英文的“Ｃａｓｅ”，原文含有情况、事件、案例、事例的意思。将案例应用于课堂教学，通过教师的讲授、学生的参与讨论以及教师的总结归纳去实现课程的教学目标，是现代教学的主流方法。大量教学实践证明，它在巩固学生所学专业理论、提高学生专业实践技能、发挥学生潜能与提高学生专业素质、调动学生学习参与性和主动性以及提高学生文字表达能力等方面具有传统教学方式所不能比拟的优越性。但同时也应该看到，采用案例教学法未必都能收到明显的教学效果，这里还有一个案例教学是否组织得当的问题。应该承认，知识的获取不是靠死记… 相似文献
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本报告了作借鉴ALtichter等人的研究模式，对初中作教学进行行动研究的两个案例，案例1研究学习成绩优秀，但作水平不高学生的作指导方法与技巧。案例2是引导学生参与作评改的研究。作认为，教育行动研究通过教师对自己教学实践的反省思考，为作教学研究提供了一种新的探索途径，使教师成为研究，教学成为研究性教学。 相似文献
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邱文丰 《中国校外教育(理论)》2015,(6):166
案例教学法,就是通过教师与学生之间的互动而形成的团队意识,最终达到促使学生对问题的变化性、多样性等特性进行处理的目标。特别是在计算机教学中,通过合理的案例教学,不但可提升教学效率,更重要的是快速解决教学中遇到的问题。 相似文献
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影响案例教学效果的因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
案例教学法是一种创新性的教学实践,但并不是所有的案例教学都能达到预期的教学效果。在案例教学中,影响教学效果的因素主要有：所选案例及问题设计的因素,案例形式及案例数量的因素,学生的因素,大班教学不利的客观因素和教师素质、能力方面的因素等。 相似文献
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法律案例教学中教师角色的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
孙西汀 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):46
案例教学是通过引导学生对案例进行分析、讨论从而掌握法律的精神和基本原则的一种教学方法。但要达到启发学生思考、调动学生的主观能动性、提高学生的逻辑推理能力的目的，教师必须事先对教学进程进行精心设计，既要突出实践环节，又不能脱离理论知识。这样才能取得较好的教学效果。 相似文献
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市场营销教学中的案例分析 总被引：1，自引：0，他引：1
一、市场营销案例教学的程序 一般来说，案例教学可按如下程序进行：(1)案例由浅入深，培养学生的投入感，让学生明白案例学习的意义并培养对案例学习的兴趣。(2)让学生熟悉案例材料并有针对性地提出若干问题。(3)教师讲授有关的基础理论。(4)组织学生讨论分析案例。(5)教师总结，就难点、重点作总结性的案例分析讲评。并强化相关理论知识。 相似文献
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高中英语进入到阅读课教学时，很多教师感到难于摆脱旧的教学思想的束缚，仍然采用教师讲——学生记笔记——练习——测试的传统模式，形式单调，教师教得死板．学生学得厌烦。要改变现状．就要求教师在课堂教学中始终把学生置于活动的主体位置，把课堂当作学生交际的舞台，通过学生与教师之间，学生与学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，去完成教学过程，达到教学目的。 相似文献
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石翠华 《职业技术教育研究》2005,(10):34-34
案例教学法是通过对案例的描述，引导学生对这些案例进行讨论以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生获得更多的教与学的思考交流空间，要求有更多教与学的投入和参与。案例教学法在职专政治课中实践运用主要包括三个过程：撰写教学案例、组织案例讨论和评价与总结。 相似文献
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从金融学的学科特点出发,将案例教学法有效地融入双语教学中,通过课前教师与学生对案例的充分准备,课上教师与学生之间的积极讨论与互动式、情景式教学,课后教师与学生对案例的反思,改变双语教学枯燥、无趣、艰涩的问题,有效提高双语教学的教学质量和教学效果。 相似文献