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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
通过培养学生课前自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文课前预习的方法,既能降低课堂学习难度,又能让学生体会成功的乐趣。从学生语文预习的现状分析入手,探讨培养学生语文预习能力的策略。有效培养学生语文课前预习的良好习惯,这样能让学生学得开心、学得轻松。 相似文献
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张新华 《中国教育技术装备》2010,(15):43-44
1预习的必要性
新课程目标要求教师在教学过程中培养学生自主学习的能力。培养自主学习能力的方法很多,预习是其中十分重要的方法。预习是课前自学,实质就是指导学生开展自主学习,让学生在课前先对所学内容进行独立思考与学习钻研,形成对所学内容的初步了解和基本感知,以便在课堂教学中更加明确学习目标、学习任务,从而有准备、有思路地参与学习活动,使课堂上的师生互动、生生互动开展得生动活泼、默契有序。在预习过程中学生不但感知学习的内容,更重要的是培养学习品质。所以,在教学过程中教师应充分挖掘预习的功能,使之成为学生有效学习的基本方法。 相似文献
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学生自主学习的意识、自主学习的习惯,必须在教师设计的学习目标的导引下,在长时间的学习经历中经过反复诱导和训练才能得以实现。文章从"建立学习小组,实现‘主体分层、多向互动’";"制订预习目标,提出预习要求";"课始的预习情况检查";"课堂导学与言语训练";"摒弃教辅之害"五个方面阐述了激发学生自主学习意识和培养学生自主学习习惯的一些做法。 相似文献
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预习,顾名思义,就是学生在课前的自主学习,就是让学生通过自主学习获取知识。它是发展学生自主能力的重要途径,在提倡学生自主探究的过程中,起到对课堂学习的推动作用。下面笔者从预习的指导原则、预习单设计任务类型、预习单设计的形式进行探究。 相似文献
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《新课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要的目标提出,而学生在课前有效的预习则是培养学生自主学习能力的起点,是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节。首先,课前要对学生的预习提出具体的要求;其次,加强预习方法指导,培养学生预习习惯;最后,做好预习的检查,激发学生预习兴趣。我们教师要充分认识到预习的重要性及可操作性,在平时的教学中将预习落到实处,为"高效课堂"的真正高效实现奠定坚实的基础。 相似文献
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预习,顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识,是发展学生自主能力的重要途径。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯。但是,在教学中很多学生在课上被动地接受教师的讲解,没有深入思考分析,其主要原因是学生没有掌握有效的预习自学的方法。那么怎样才能使学生做到有效的预习呢?一、画龙点睛,教师适时引导教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯。培养学生养成良 相似文献
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《学周刊C版》2015,(34)
<正>让学生学会自主学习是使学生成为政治课堂主体的基本方法和策略,从而进一步成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应现代社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此政治课堂教学应立足于学生自主学习能力的培养,才能促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。因此在政治课堂教学中,我针对学生的特点,在教学中有目的、有步骤地去培养学生的自主学习能力。一、课前,采用"文本知识问题化"的方式自主预习自从实行分片招生后,我们学校学生的学习基础差距很大,有些学生根本不知如何去预习,即使在预定的课外预习时间内,也是不知该干什么,看书也看不出什么结果,预习 相似文献
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正预习是学习的第一环节,是学生自主学习的"钥匙",设置历史预习作业是促进学生自主学习的有效路径。本文以高中历史(人教版)必修Ⅰ为例,着重探讨历史预习作业的设计与作用。一、阅读圈点式让学生自主阅读教材,圈点出关键词句和困惑之处,教师可以从中了解学生困惑的内容调整教学设计。阅读圈点式预习适合新接手的班级,可以给学生充分的自主权,让学生化被动学习为主动学习,帮助学生养成善思、善问的习惯。如,在第一课"夏、商、 相似文献
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预习是在老师讲授新的课程之前,学生根据需要自主展开的学习过程,实际上是学生的一种自主学习行为。教师可以通过设计简单性、可操作性、趣味性、层次性的预习作业引领学生预习,还可以通过选择灵活的时间、多样化的方法、有效的反馈加强预习,让学生真正学会预习,从而提高课堂教学效率,激发学生学习数学的兴趣,为自主学习打下坚实的基础,为提高课堂教学效率铺就平坦的道路。 相似文献
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[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力. 相似文献
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<正>"凡事预则成,不预则废。"语文学习也一样。课前自主预习,是上课前的必要准备工作,也是学生学习语文必不可少的重要环节。《义务教育语文课程标准(2011版)》就明确指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法……"因此,课前自主预先,是学好语文的一个必要环节。那么,如何让学生养成课前自主预习的好习惯呢?那就要教会学生预习的好方法,以培养学生自主预习的习惯,提高自学能力。我结合自己的教学实际,总结为预习六部曲: 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
<正>翻转课堂起源于美国,它的革新之处在于学生在课前通过微课对课堂的知识点已经有了初步的了解和学习。学生课前就对学习目标,预习任务非常清楚。教师也可以通过预习作业反馈更明确学生的困难在哪里。这样在课堂上,教师可以减少讲解的时间,给学生更多时间提问、练习,小组合作,互相学习。现以我的一堂语法课为例,来探讨翻转课堂在语法教学上的可取之处以及需要注意的改进的细节。一、学习目标明确,预习有充分指导和检测 相似文献
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预学导航是指在教师的指导下,鼓励学生课前做好相关的预习准备,课上在教师的引导下检查预习的情况,用合作、自主、探究的方式学习和运用新知。基于这样的思考,我带领教师们做了这样的尝试——把预学导航放到他们的教学设计中,让他们对自己的教学设计有新的认识。下面以《牛津小学 相似文献
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在新的教学模式下,课堂回归给学生.而教师的工作,主要是进行教学活动的设计与组织,对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价.充分体现学生主体、主宰的地位.
为了创造新颖的课堂,给学生提供更多的机会,我采用了“预习——展示——反馈”的三大模块.
1.预习课.
是学生学习的发端,也是展示课的基础.预习课的构成可分为两个组成部分:首先是教师备课,备课程标准与教材,以及相关知识的延伸与拓展等,尤其是学生的差异,弱势群体以及人与社会因素等等.其次是预习课的实施,学生在教师的指导下自学.通过自主学习与组内交流合作完成学习任务,总结本节课的学习目标、重难点,然后由教师进行补充和完善. 相似文献
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“预习导学——合作探究——交流展示”是我们学校的语文课堂教学模式.在这种教学模式中,学生成为学习的主体,教师只是课堂学习活动的参与者、引导者.如何运用不同的策略组织学生开展学习活动,让学生进行有效的自主学习,是我们实验教师探究的方向.我在指导学生进行有效的自主学习时,其主要做法有如下体会:
一、预习导学,培养学生自主学习能力
在语文课上,好多学生对课文的解读有时感到困难,主要原因是学生课前没有认真预习造成的. 相似文献