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职业生涯规划教育担负着引领个体生涯发展与健康成长、幸福生活的责任,它的成效性直接关系到个体的物质生活的幸福和精神生活的和谐,无论是家庭、社会还是学校教育机构都应当充当起启蒙者、引领者、敦促者的角色,帮助学生树立起正确的价值观、择业观和幸福观。幸福与职业生涯规划教育相互需要,在职业生涯规划中应当关注学生的幸福。 相似文献
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从职业学校教育的负向功能看学习动机的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
何丽霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(4):19-21
职业学校学习气氛不足,学生学习动机缺乏是困扰职校教学管理的一大难题.尝试从职业学校教育负向功能视角出发.反思职校教育对学生角色的过分强化给学习动机带来的负向功能,并提出基于生涯发展的学习动机培养策略,试图从塑造学生未来职业人角色入手,通过生涯教育和生涯规划,激发学生的职业生涯发展意识,转换学生角色意识,继而重新激发学生的学习动机,提高其学习的认同感、自信心、主动性及持续性. 相似文献
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胡月芬 《开封教育学院学报》2016,(4):173-174
当前,高校越来越重视大学生的职业生涯发展,通过课堂教学和咨询辅导等方式提升大学生的职业生涯适应力和成熟度。通过分析舒伯的生涯发展论,探讨其在高校大学生职业生涯教育中的应用:加强适应性辅导,提高自我认知;开展咨询辅导,提升生涯成熟度;建立生涯档案,激发内心需求。 相似文献
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董钦 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):102-103,105
职业生涯适应力是一种有益于个体取得事业成功的关键能力.从当前高职院校毕业生就业情况来看,这一"重点"已经成为职业生涯规划教育的"痛点".以职业生涯适应力及提高高职院校学生职业生涯适应力的价值为出发点,探讨如何提高高职院校就业指导工作的高效性与科学性,采取有效举措弥补职业生涯适应力培养方面存在的不足、缺失,并解决问题,促进学生职业生涯适应力的形成、培养及提升,切实提高高职院校毕业生的就业质量. 相似文献
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一、中学专业学科教学渗透职业生涯教育的必要性
我国现代著名教育家廖世承先生曾指出"我们为学生前途计,为社会计,在中学的课程内,须有职业的预备,选择职业的指导."当今世界发达国家的职业生涯教育理念早已深入人心.美、英、澳以及日、韩等国都非常重视中学生的职业生涯教育,主要体现以下几方面:生涯教育得到国家的高度重视;以学校为基础,实施生涯教育;生涯教育与家庭紧密联系;生涯教育充分利用社会力量,职业生涯教育已成为基础教育阶段最重要的教育内容之一. 相似文献
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“从学校到生涯”（School-to-Career,STC）理念是美国在2211世纪提出的职业生涯教育理念,该理念主导着当前美国职业生涯教育的改革与实践,其核心内涵包括终身职业教育、全民职业教育、关注个体发展、加强与企业界合作及课程整合。STC理念下的美国中学生生涯教育的实践状况表现为：通过学分制,构建终身职业教育体系;关注学生个体需求,提供多样化的生涯发展道路;加强与家庭、社区、企业的多方合作;整合课程,培养学生的综合能力。对我国的启示主要包括：树立职业生涯教育的发展观,实现学生的可持续发展;构建学分积累与转换制度,给予学习者更多自主选择的机会;重视学术性课程与职业性课程整合,为学生多元化发展提供条件;争取学校与家庭、社区、企业的多方合作。 相似文献
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澳大利亚职业生涯蝴蝶模型将个体职业生涯发展中的多项复杂因素融入职业生涯教育中,关注生涯发展"计划"外的"意外事件",整个过程融合了"学生本位"和"体验学习"的思想。基于该模型在职业生涯教育中的经验和启示,从重构教师角色、确立学生主体地位、创新方法和途径、整合多方资源等视角提出高校职业生涯教育的相关对策和建议。 相似文献
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一、普通高中学生职业生涯规划教育的实践我校于2014年年初全面启动以"善的教育"为引领的职业生涯规划教育,成立了学生发展指导中心,推行"三师一体"全员育人制,主要任务是:培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观,树立远大的理想;维护学生心理健康,促进学生形成健康的心理素质;培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力;预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等 相似文献
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张建卫等 《学位与研究生教育》2019,(10):41-47
基于Savickas生涯适应力模型,采用职场回溯法,考察国防科技行业研究生生涯适应力现状及其影响因素。选取了7家军工科研院所及企业共1154名研究生进行问卷调研,结果发现：国防科技行业研究生生涯适应力处于中等水平,且各维度发展水平存在不均衡性;学校培养软投入对国防科技行业研究生生涯适应力影响显著,硬投入对其影响并不显著;学校培养过程中专业教学、工程实践、品德教育和就业教育等因素对生涯适应力具有显著影响。最后提出促进研究生生涯适应力发展的政策建议。 相似文献
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为大学生生涯适应力的培养路径及生涯发展教育提供新思路,以Savickas的生涯建构理论为基础,采用文献综述法概述了生涯建构理论的内涵,并联系实际揭示了当前大学生生涯发展水平不高的现状.在生涯建构理论内涵——"接纳不确定性,发挥个体主观能动性,主动建构生涯,创造生命意义,实现自我概念"的指导下,建议高校转变生涯教育理念,建立健全大学生生涯适应力培养体系;家庭重视生涯适应力教育,挖掘资源提供生涯探索机会,给予心理支援;大学生自身积极参与生涯探索,悦纳不确定性,增强生涯适应力. 相似文献
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生涯适应力是大学生就业竞争力的重要构成部分，高校职业生涯规划课程是培养和提升大学生生涯适应力的有效途径之一。教学改革以生涯适应力理论为基础，从设计理念、教学方式、课程内容、课程形式、考核方法、课程评价等多方面对课程进行了全面改革和创新。研究利用独立样本t检验、配对样本t检验、相关性分析的方法对教学前测和后测的数据进行分析。研究结果表明：首先，教学改革后的课程对学生的生涯适应力有显著提升作用，具体表现在生涯好奇、生涯关注、生涯自信、生涯调适和生涯人际方面；其次，学生的课堂学风与生涯适应力具有正相关性，教学改革对大学生学风优化有促进作用。 相似文献
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新高考改革强化了对高中生开展生涯教育的重要性和必要性,鉴于高中阶段学生所处的生涯发展阶段以及“乌卡时代（VUCA）”的特点,结合学校“知行合一·体验内生”的德育理念,依托于库伯的经验学习圈理论,广东省佛山市顺德区第一中学以“知·行·省”生涯教育模式来落实整体课程结构和活动组织流程,旨在提升学生的生涯适应力。三年的教育实践和评估结果显示,“知·行·省”生涯教育模式能够有效提升学生的生涯适应力。 相似文献
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张轶娜 《淮北职业技术学院学报》2020,19(1):16-20
生涯适应力是大学生成为社会有用人才的重要能力。当下,大学生生涯适应力整体水平不高,生涯发展不平衡。探索大学生生涯适应力水平,改善生涯发展现状更新生涯理念,着力打造行之有效的生涯教育体系,构建社会支持、学校引导、家庭助力的生涯服务系统,以提升大学生生涯适应力。 相似文献
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鉴于人-职匹配理论视角下的传统生涯辅导重规划轻适应,可能导致学生难以应对生活中的突发事件、生涯转变或者人生困境,尝试根据生涯适应力理念,以兴趣探索辅导课为例,旨在厚植学生的生涯“信念”“能力”和“态度”,培育学生因应个体与外部环境变化的准备和能力,积极应对生涯困难和生涯变化,促进生涯适应力的提高。本文认为生涯适应力视角下的生涯辅导要做到:重视未来与现实对接,激发积极的生涯关注;引导个体自我认识反思,提高理性的思维能力;促进自我探索与环境相结合,树立“积极不确定”的生涯发展观。 相似文献