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进入21世纪，我国的中小学从发达地区到欠发达地区、从城市到农村，学校的硬件（包括校舍、教学仪器设备、图书资料、现代化教育教学手段等）将陆续达标，教师的学历水平也陆续达标，但是在教师已基本掌握了现代教育技术之时，中小学如何求得进一步的发展，应树立怎样的教育教学质量观，并继续提高教育教学质量呢？这些问题已经摆在了我国发达地区及大中城市中小学的面前。“向教育科研要质量、求发展”已逐步成为大家解决这一问题的共识，因此科研兴教、科研兴校，实施可持续发展战略，是中小学在21世纪求得发展的最佳选择。 相似文献
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进入２１世纪，我国的中小学从发达地区到欠发达地区，从城市到农村，学校的硬件（包括校舍，教学仪器设备，图书资料，现代化教育教学手段等）将陆续达标；教师的学历水平也陆续达标。在教师已基本掌握了现代教育技术的前提下，中小学如何求得进一步的发展，应树立怎样的教育教学质量观，并继续提高教育教学质量呢？这些问题已经摆在了我国发达地区及大中城市中小学的面前。如何解决这一问题，“向教育科研要质量、求发展”已逐步成为大家的共识。通过“科研兴教”、“科研兴校”，实施可持续发展战略，是中小学在２１世纪求得发展的最佳选… 相似文献
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怎样培训21世纪的优秀教师?已成为教育行政部门、各级各类学校和教师思考和践行的问题。 我国中小学,尤其是城市和发达地区的中小学,在学校的硬件建设和教师学历已达标的情况下,除骨干教师参加教育硕士专业和硕士研究生课程班的培训外,大多数的教师要在工作中不断提高自己的工作水平,逐步成为优秀教师。所以21世纪的中小学通过“科研兴教”“科研兴校”,实施教师的“校本培训”是最明智的选择。有学者曾对中学骨干教师（包括许多特级教师）进行研究发现:中学骨干教师在成长的道路上,十分鲜明的一点就是渴求学习现代教育理论和他人经验,对教育科学研究有浓厚的兴趣,具备很强的教育科研能力,并取得了相当水平的教育科研成果。同时,还重视教学;不断进取,不断创新;有独到的见解和个性等。但 相似文献
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贺文生 《四川教育学院学报》2002,18(2):69-70
二十一世纪 ,“科研兴校”已成为全国中小学发展的重要战略。大家逐渐认识到 :“科研兴教”是提高教学质量的第一动力 ,教育科研是学校上新台阶、新水平的重要条件 ,是学校办出特色的重要途径 ,是加强学校凝聚力的重要因素 ,是培养青年教师尤其培养名教师的重要途径 ,是建立学习型学校的重要基础。然而 ,在我区的农村中小学仍然存在认识不到位、思想不解放、观念陈旧的现象 ,没有将搞教育科研作为自觉行动 ,没有把“科研兴校”战略落到实处。一、农村中小学实施“科研兴校”的必要性。(一 )“科研兴校”有助于学校自身的发展。教师和校长用… 相似文献
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开展课题研究已成为我国中小学目前教育科研的基本模式,“科研兴校”已被很多中小学作为立校的根本加以宣传和倡导,在很多地区,特别是发达地区,学校的教育建设已经由“硬件”改造转轨到“软件”打造上,这个转变是以教师参与教育科研为标志的,尤其是以课题研究为龙头的教科研形式已经成为很多学校的首选模式。这无疑是中小学实施素质教育的出路所在,向教科研要质量,成为中小学教育的历史大趋势。但在中小学教育科研热的同时,我们也应该做一些“冷”思考。当前中小学课题研究在价值观方面存在诸多问题,确实需要我们端正态度,拨“误”反正。一… 相似文献
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禇远辉 《中国教育科学(中英文)》2016,(3):141-157
2000年以来,在'全面实施素质教育'、'科研兴校'、'基础教育新课程改革'、'教育综合改革'和'教师即研究者'等的共同推动下,教育科研在我国中小学蓬勃开展,有力促进了中小学教师的专业化发展和学校教育教学质量的提高。回顾2000年以来我国中小学教育科研开展的工作,总结取得的成绩与经验,反思存在的问题并展望其未来发展的趋... 相似文献
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贺文生 《四川教育学院学报》2003,19(10):9-10
中小学教育科研属于一种应用性研究，应该摒弃那种以功利为目的的虚假的、急功近利的“教育科研”。消除教育科研中存在的弊端，应建立健全中小学教育科研管理机构，提高中小学教师的科研道德素养，培养各校的科研骨干力量，进而提高全体教师的教育科研能力，达到科研兴教、科研兴校、不断提高教育教学质量的目的。 相似文献
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教育科研是提高教育教学质量的基本保证。纵观我国几十年教育教学改革研究,诸如情境教育研究、和谐教育研究、创新教育研究等,给中小学教育教学带来了生机与活力,受到了中小学的普遍欢迎和重视,“科研兴教”的提出,充分反映了教育科研在基础教育中的地位和作用。然而高涨的热情却替代不了理性的实践,从各地中小学开展教科研的现状来看,还存在一些不可忽视的问题。我们应有所分析与反思,促使教育科研工作在组织实施过程中更加科学化、规范化和制度化。一、存在的问题1.教育科研的意识淡薄近年来,随着教育改革的深入发展,中小学教师的科研意识… 相似文献
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随着科教兴国战略的实施 ,科研兴教、科研兴校、科研兴师已成为广大教育工作者的共识。事实上 ,在经济、文化比较发达地区 ,中小学的教育科研的确发挥着强大的科研功效 ,但在一些经济欠发达地区 ,中小学教育科研的功效远没有开发出来 ,究其原因 ,主要受以下两个方面因素影响 :首先 ,对中小学教育科研认识上存在误区 ,主要包括两种观念 :一种观念认为开展教育科研是教育理论研究者或教育科研人员的事 ,作为中小学教师只要做好本职工作就行了。另一种观念认为开展中小学教育科研脱离教育工作实际 ,不能解决任何教育实际问题 ,只是增加教师工作… 相似文献
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谁在研究研究什么怎么研究--关于中小学教师教科研的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学教育科研的蓬勃开展，带来了基础教育领域内的一场深刻的变革。然而，随着中小学教育科研的深入开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题。一些口号膨胀和理论泡沫共同制造了教育的“虚假繁荣”现象。科研目的不正确，不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，“搞科研”并非出于学术性目的，而似乎是他们为满足某种需要的必然选择。于是出现研究课题选择的偏颇，偏重理论性课题，还有就是研究过程的随意性。由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约，致使中小学教育科研存在许多发展中的问题，例如有些学校的教育科研只追求成果，而有悖于提高教育教学质量和提高教师素质之初衷，走上了形式主义的轨道，影响了“科研兴校”的声誉。而更多的学校和教师对教育科研敬而远之，导致我国的中小学教育科研工作总体水平偏低，已无法适应21世纪教育现代化对中小学教育科研的要求，严重滞后于社会的发展。 相似文献
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李永霞 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(2):91-92
“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已成为广大教师和基层学校的共识,教育科研已经成为教育改革和发展的助推力。教师教育科研的积极性高涨,但教师的科研能力和水平有待提高。中小学教育科研中常出现的问题有： 相似文献
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我国中小学科研兴校的普遍开展，在中小学教育教学改革中已显示出其重要的作用，可以说全国所有的中小学都逐步重视发挥教育科研的作用。然而，由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约，致使中小学科研兴校存在许多发展中的问题。其中，一个重要的问题就是中小学科研兴校的目 相似文献
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中小学教育科研与教师成长 总被引：4，自引：0，他引：4
一审视我国中小学教育科研的“繁荣”中央教育科学研究所的一份材料[1]显示,“六五”规划期间,参与教育科研的人员总计只有数百人,且主要集中在中央教科所和高等师范院校。到“八五”规划后期,基础教育科研机构进一步充实和发展,而且群众性的教育科研队伍更是迅速壮大,总数已有数十万人。不少地区的中小学已出现校校有课题,人人搞科研的兴旺局面。有些教学改革实验,一个课题组参与不同层次研究与实验的教师就达上千人甚至数千人。从中小学教师发表的教育科研论文来看,中小学教师参与教育科研的局面更是喜人。有资料表明,近年来,我国中小学教… 相似文献
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赵吉华 《四川教育学院学报》2002,18(12):12-12
社会发展要求中小学教师必须是“学者型、科研型”的教师。最新的中小学课程设置了“研究性学习”内容 ,要求中、小学生以类似科学研究的方式去学习 ,这必然要求每个中小学教师一定要首先会搞科学研究 (主要是教育科学研究 )。“科研兴教 ,科研兴校”战略意义已逐渐成为广大教师的共识 ,中小学教师进行教育科研的热情空前高涨 ,基础教育科研已蔚然成风。但当前基础教育科研的发展是不平衡的 ,有的地方还刚刚起步 ,一些中小学教师还是初次搞 ,不知应具备哪些条件 ,不知怎样才能快速入手研究。下面从两方面有针对性地重点介绍一些中小学教师初… 相似文献
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现代教育的发展趋势要求中小学教师必须具有一定的科研意识与能力，教育的宏大使命客观上也要求中小学教师应是一个教育研究者。这是时代发展的客观使然，也是中小学教师专业自主发展与建构的必然选择。随着“科研兴教”、“科研兴校”等发展战略的全面实施，教育科研已走入了中小学校，走近了中小学教师，中小学教育科研呈现出一派“繁荣”的景观。在此大背景下，走“科研之路”已深入人心，并成为许多中小学教师自觉主动的追求。 相似文献
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当前,"教育科研是教育事业发展的‘第一生产力’""教学即研究""科研兴校"等理念已成为广大教育工作者的共识,但是中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题。因此,笔者对此作一系统分析,以提出应对策略。一、中小学教师科研动力缺乏原因分析 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
科教兴国,科研兴校,科研强师,教师是提高教学质量和完成教学改革的实施者,提高他们的教育科研水平,才能促进教育教学质量的提高。但目前农村中小学教师的教育科研水平相对较低,为了提高其教育科研水平,从行政部门、学校领导、教师自身和社会、家长等方面提出了一些策略。 相似文献
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科研兴校是中小学贯彻实施科教兴国基本国策的具体体现。自从20世纪90年代初提出科研兴校理念及办学思路以来,教育理论研究者和实践工作者都进行了卓有成效的探索,取得了一定成效。同时,在科研兴校认识和实践中仍然存在着许多问题,制约着科研兴校的深入发展。本文在初步分析科研兴校实际问题基础上,进一步提出中小学实施科研兴校的对策和建议。一、中小学科研兴校中的主要问题中小学科研兴校中存在的问题,可以概括为以下三个方面。(一)主观态度问题主观态度方面的问题是科研兴校发展不快和水平低下的基本原因。主要包括五方面:①科研兴校神… 相似文献
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浅谈当前中小学开展课题研究存在的问题及其分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育改革和发展的不断深入，人们对科研在教育中的地位给予高度重视，“科研兴校，科研兴教”已成为学校发展的重要战略，并成为广大中小学领导和教师的实际行动。近几年，我省中小学教育科研激烈升温，省级普教科研立项课题逐年增加，可谓形势喜人。但是在这一片繁荣的景象中，也有一些值得深思的问题，需要加以分析研究。 相似文献
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近年来，随着科教兴国战略的逐步实施，科研兴教、科研兴校的观念日益深入人心，广大中小学开展教育科研活动的积极性普遍提高，科研力量日益壮大，成为我国教育科学研究事业的生力军。然而，在实际操作过程中，很多现实问题却制约着中小学教育科研的顺利发展。如，多数中小学教师仍不能消除科学研究的神秘感，对教育科研警而远之；另有一些人，要么脱离教育教学实践去 相似文献