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1.
本通过对295名西安广播电视大学理科和科的学生进行测试结果分析，指出被试SCL－90得分大部分高于全国常模,男女性别之间，理科和科学生之间在一些因子上存在显差异，EPQ测试结果显示被试的E、N两维度高于全国常模，P、L两维度低于全国常模，且在E、N、L维度上存在显差异，社会支持测试显示科学生主观支持和支持利于度得分高于理科学生达显性差异，同时调查结果显示SCL－90各因子与EPQ各维度，社会支持各项目之间，除极个别之处大部分存在显性相关意义。 相似文献
2.
张海芹 《濮阳职业技术学院学报》2011,24(4):109-110
了解城市女教师心理健康状况及其与人格特质关系,为提高更年期女性的身心健康提供参考。笔者采用SCL—90量表与艾森克个性问卷(EPQ),对121名城市更年期女教师进行测试,结果表明:城市更年期女教师心理症状较为严重;SCL—90诸因子与EPQ的N维度有中度的相关关系。 相似文献
3.
大学生个性特征与心理健康的相关分析 总被引：3，自引：0，他引：3
采用典型相关分析高海拔地区大学生EPQ与SCL—90结果之间的相关。结果显示(1)大学生EPQ与SCL—90结果之间存在显著相关。(2)大学生个性特征对心理健康的解释能力更强，但同时心理健康因素对个性也存在较好的解释能力。(3)大学生EPQ的P、E、N三项与SCL—90的9个因子之间存在动态联系。(4)情绪不稳定，有精神质倾向，性格内向，同时雄饰性较低的个性特性容易产生不良心理体验。 相似文献
4.
采用SCL——— 90量表 ,对兰州师专音乐系三年级及中文系一年级 5 5 0名学生进行心理健康状况调查评定。结果表明师范生SCL——— 90各因子得分除躯体化外显著高于全国青年组 ,且不同年级、不同生源、不同性别、专业学生间SCL——— 90各因子得分存在显著差异。结果还表明中文系学生心理问题较为突出 ,这可能与专业差异有关。 相似文献
5.
高乐 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(1):162-165
目的:通过了解大学生人格特征与心理健康状况,为内蒙古高校进一步开展大学生心理健康教育提供有力依据.方法:采用症状自评量表(SCL -90)和艾森克人格问卷( EPQ )对内蒙古医科大学、内蒙古师范大学和内蒙古农业大学300名在校学生的人格特征与心理健康状况进行调查并作相关分析.结果:样本高校大学生SCL -90各因子得分均高于国内常模,差异达显著水平;SCL -90总分与人格维度当中的内外向、掩饰程度均呈负相关,与神经质呈正相关,其中与神经质维度关系最为密切(r=0.587);人格特征对心理健康有预测作用.结论:大学生心理健康状况令人担忧,人格特点与心理健康状况具有相关性. 相似文献
6.
高职高专学生心理健康状况的调查分析与教育对策 总被引：5，自引：0，他引：5
运用症状自评量表 (SCL -90 )对高职高专学生进行心理素质调查 ,结果显示 :在SCL -90各因子分上 ,本科学生得分的平均数要低于专科和高职学生 ,且在躯体化、焦虑、敌对因子上差异显著 ;高职高专学生在SCL -90各因子分上存在性别、年级和城乡差异 相似文献
7.
本研究采用卡特尔16种人格因素量表(16-PF)和艾森克人格问卷(EPQ)对187名心理学专业学生进行人格特征调查,探讨心理学专业学生的人格特征对其学习成绩的影响。结果表明:(1)心理学专业学生的聪慧性、兴奋性与学习成绩呈正相关(ps<0.01);世故性与学习成绩呈负相关(ps<0.01)。(2)心理学专业学生神经质、精神质人格与学习成绩呈显著负相关(p<0.01,p<0.05)。 相似文献
8.
为了探讨高校学生对学习成绩的归因,通过考试结果归因问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ—RSC)进行了相关研究,结果暗示:学生对学习成绩总体上倾向于作内部归因;归因存在着性别差异,对女生来说,外在的不可控因素较为重要。在失败归因上,男生比女生更倾向于稳定性归因;自我评价失败的抑郁质和胆汁质学生看重外部原因。 相似文献
9.
本文研究高职大学生的心理健康状况与人格特点,比较学生在性别、年级上的差异。研究以河北工业职业技术学院386名大学生为被试,分别施以症状自评量表SCL-90测试问卷、艾森克人格问卷（EPQ）进行测试。结果显示：两个量表有较高的信度和效度;高职男大学生在SCL-90各因子得分及总均分上高于女生;男、女生除在情绪稳定性（N）存在极其显著差异,E、P、L三个维度上的差异不显著;SCL-90总均分与神经质（N）、精神质（P）之间显著相关;EPQ量表各个因子与SCL-90量表各个因子之间均存在显著相关。 相似文献
10.
11.
丁秀玲 《五邑大学学报(社会科学版)》2000,(1)
依据中国心理学者对中国人人格术语的分类研究成果,探讨了大学生自陈人格的特点与方式以及大学生的人格特征．词汇研究的结果显示,大学生对自身人格的描述性术语多于评价性术语,对自身人格的情绪特征认知较全面深刻且优于对他人情绪特征的认识,但对自身人格的行为特征描述不充分．他们的传统人格特征多于现代人格特征,常态人格特征多于病态人格特征．在研究结果的基础上,提出了心理健康教育的实施意见． 相似文献
12.
王小棉 《广东教育学院学报》2014,(2):14-18
心理咨询等助人工作需要助人者具备较高的心理健康水平和自我调节能力,相关专业应在教学过程中有意识地培养学生这方面的素质。研究表明:利用心理咨询系列课程的特点,采取活动式、体验式、参与式的教学方式,提升学生的自我意识水平,包括自我觉察的意识和能力,觉察并了解自我人格形成的家庭原因等,有利于激发学生学习课程的积极性,发展学生洞察自己的能力,形成有效信念,促进学生个人心理健康水平的提升和健全人格的发展。 相似文献
13.
本文作者认为关注学生心理教育 ,特别是关注健全人格和高尚情操的培养是当今教育界的重要课题。因此 ,认清心理教育的目标和心理健康的特征是当前心理教育的重要方面。 相似文献
14.
张海钟 《赣南师范学院学报》2006,27(1):45-51
检阅1994/2004年CNKI数据库中收录的心理学类论文,发现有600多篇涉及城市和乡村人群的心理比较研究。内容涉及到不同年龄、不同地区城乡人群的认知、情感、智力、气质、人格、心理发展、心理健康、攻击行为、亲社会行为、自杀、自我意识、学习动机、学习障碍等心理学领域,其中以心理健康和智力、人格比较研究者居多。这些研究只有6篇以城乡比较为标题,其他都是因为某一课题研究的抽样涉及城市和农村,才进行了比较。通过对这些研究成果进行综述,我们认为,建立一门城乡跨文化心理学是必要的。之所以命名为跨文化心理学,是为了回避比较心理学(人和动物心理的比较研究)和差异心理学(性别心理差异和个性差异的比较研究),同时,试图表明,城市和乡村是两种不同的文化,应当把城乡跨文化心理学纳入跨文化心理学的研究范围。中国是一个农业大国,农村人口占全国人口的的很大比重,开展城乡比较研究是建设小康社会的必要,也是心理学本土化的必然要求。 相似文献
15.
对贵州民族高校大学生心理健康状态进行调查研究,针对当前大学生心理健康状况存在的具体问题,阐述体育运动参与对促进大学生心理健康的理论依据,提出以人为本,构建和谐的校园体育文化建设、设立“大学生心理健康咨询研究中心”、建立良好的师生关系、培养意志品质,提高学生的社会适应能力。 相似文献
16.
在实施开放教育的过程中，要关心学生的心理健康，促进学生个性的发展。为此，必须通过日常教学工作来实施心理教育，贯彻“以学生为中心”的教育思想，让学生成为学习的主人，让“形成性考核”产生激励作用。 相似文献
17.
孟雅雯 《山西大学师范学院学报》2013,(1):144-147
浪漫关系是指情侣在相互交往中形成的一种心理关系,也是情侣之间的一种人际关系。目前几乎所有的大学生都处于浪漫关系之中或是对浪漫关系有一定的期待,大学生群体的浪漫关系实质上是一种恋爱关系。大学生浪漫关系的良好发展有助于大学生人格的完善以及社会性的良好发展,同时浪漫关系对大学生的心理健康发展有一定的作用。国内外对浪漫关系的概念界定不统一,测量工具有待于进一步深入完善和发展。未来应该对浪漫关系的概念、影响因素以及浪漫关系终止后所造成的影响进行更深入的分析。 相似文献
18.
陈晓燕 《宁波教育学院学报》2021,(1):106-109
曾国藩家训富含培养青年精英的教育规律,大学生在中华优秀家风家训的熏陶下,通过自我教育,拓展积极认知、丰富积极体验、具备坚强意志和塑造积极个性,从而为自己营造智慧、平和、勤奋、自信、上进等积极的心理素质,在实现中华民族伟大复兴的过程中,不断完善自己。 相似文献
19.
大学生病理性网络使用与人格特征、心理健康相关研究 总被引：3，自引：0，他引：3
为了解大学生病理性网络使用（PIU）现状,及对大学生病理性网络使用者的人格特征和心理健康水平进行分析探讨。文章利用各种相关量表,对杭州下沙高教园区上网程度较深的在校大学生进行测评。得到结论：PIU大学生的艾森克人格特征内外向（E）维度、掩饰性（L）维度得分低于全国常模,神经质（N）、精神质（P）维度得分高于全国常模;PIU大学生的神经质（N）、精神质（P）维度得分与网络依赖性呈正相关趋势,而内外向（E）、掩饰性（L）维度得分与网络依赖性呈负相关趋势;PIU大学生的心理健康水平显著低于全国常模水平;PIU大学生的网络依赖性与SCL-90的各项因子分（除其他因子外）呈显著正相关。 相似文献
20.
采用BSRI量表，对399名不同学科学生的性别特质分布进行问卷测试，结果表明，大学生中存在双性化、男性化、女性化和未分化四种性别特质类型，其中双性化性别特质者学习效绩最高，未分化性别特质者最低；不同性别特质大学生成绩差异有显著统计学意义，且双性化性别特质者的专业学习兴趣、学习习惯和方法也较其它性别特质者为优。 相似文献