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教学生学会合作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一，目前在中小学的教学实践活动中已经被广大教师较为普遍使用。但是，笔者从课堂志的研究来看，大多数教师在课堂教学中对合作学习的理解与运用还有很多问题，最为关键的是在观念上认为合作学习只是学生的事，只要教师给予学生合作学习的机会，以小组的形式就可以开展合作学习了。因此在教学过程中教师并不重视对合作学习方法的研究，更谈不上教学生学会合作学习了。对学生来讲，合作学习不仅是一种学习的方式，更是一种交往与生活的态度。合作学习不是学生随着年龄的增长就自然而然掌握的一种学习方法，也不是学生自己独立探索而学会的一种学习方 相似文献
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浅谈地理课堂实施小组合作学习的方法和策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。合作学习对学生而言，是一种学习方式，对教师而言，它则是一种教学策略。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。在教学中，教师如何采用“合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢？ 相似文献
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<正>教师是语文合作教学中的主导,是语文合作学习的组织者、引导者和共建者。只有做好教师的角色定位,才能实现正确意义上的小组合作。一、主动参与、引导思路在语文合作教学中教师到底应该做些什么?不是坐视,不是远观,而应是走入学生学习中去,观察他们学习的过程,关注他们学习的效果,讨论的重点,认知的疑 相似文献
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<正>新课程强调合作学习,就是强调学生学习行为方式的转变,也是强调教学方式的改革,从而促进"教学相长"。所谓"教学相长",简单来讲,就是既要促进学生成长,又要促进教师成长,真正实现有效教学。很显然,合作学习中教师的地位和作用是不可忽视的,强化教师在合作学习中的主导作用是确保合作学习取得实效的根本保证。一、合作学习开始阶段,教师应该是学习内容的设计者不是所有的内容都适合合作学习,不是所有的合作学习 相似文献
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在初中语文阅读教学中,学生合作探究能力是当前初中教学中非常重要的问题。在初中语文阅读教学过程中的合作探究不是本来就有的,是在教学的过程中,通过教师与学生之间相互协作,通过教学指导进行合作探究学习。作为教师,我们可以有针对性地培养学生的合作探究能力。本文重点探讨初中语文阅读教学合作探究的模式。 相似文献
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正小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生"学到了什么",而不是教师"教了什么"。教师设计的问题,应不仅能让学生学会思 相似文献
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邓家英 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
现代语文是一种集体智慧的交融,没有合作精神的,就不是真正意义上的语文学习.小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种形式,为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、让学生独立思考、在全班交流后教师及时指点、评价等训练. 相似文献
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要组织好学生的小组合作学习,教师必须当好主导。这是我在思想品德课程小组合作学习教学实践中得到的深刻感受。一、把握适当的合作学习时机合作学习虽不是课堂教学的唯一方式,但却是一种重要方式。作为教学主导教师,首先要根据教学内容、学生实际和 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(8)
<正>小组合作学习为新课程改革所倡导,这种教学形式为学生的交流与合作提供了一个有益的平台,使他们一起分享已有的经验,交流思路,合作解决问题。小组合作学习成了很多初中数学教师经常使用的一种教学形式。但并不是所有教师都能把握小组合作学习的内涵与实践技巧。教师要认识到并不是全部教学内容都适宜于小组合作学习的,为使其真正服务于教学,其内容就要经过精心择取。一、择取有一定难度的问题教学中,教师可以挑选一些学生初次接触感觉有困难,需要 相似文献
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有效教学分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段,在教学实施阶段,教师要针对学习内容,运用灵活的教学策略,充分发掘幼儿的学习潜能,使幼儿在自主与合作学习中学会自己学习,提高学习能力。正如陶行知先生所说:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教师在教学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
随着时代的发展以及新课标的不断推进,将合作学习引入语文课堂已经成为一种必然,因为这种教学方式的运用不仅能有效地激发学生的学习积极性,同时还能让学生在合作的过程中养成良好的学习习惯以及合作、探究、互助的能力,进而促使学生语文素养的提升。但是,合作学习并不是一蹴而就的,换句话说就是在小学语文教学课堂中运用合作学习并不是一件简单的事情,它需要教师借助优化教学方案、鼓励学生交流、营造学习氛围等方式来有效地开展合作学习。 相似文献
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《数学课程标准》提出了合作学习的建议,让学生在课堂教学中主动参与数学活动,旨在使学生真正成为学习的主体．合作学习不是谈话式教学,不是被动参与,也不是在课堂教学中搞一两次讨论,而是要学生参与教学活动全过程．学生对知识的理解、掌握及他们思维能力的发展,应该是教师组织、启发学：生自主学习所取得的成果． 相似文献
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一、合作学习的误区1．把桌子围成小组的形式不是合作学习。有些教师在教学中所有的课程内容都采用合作学习，实际上是三、五名学生坐在一起说说、画画、写写，做做样子，摆摆架子，目的是为了应付听课或者检查。其实，并不是每节课都要进行合作学习，也并不是桌子摆放成小组的形式就是合作学习。 相似文献
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姜莉 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
新课程教学要以学生为主体,教师为主导。强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。怎样才能将这些理念在课堂教学中有效完成呢？教师如何做好＂导演＂呢？教师的主要任务不是为学生讲解、示范、传授知识,而是给学生的自主、合作、探究学习给予必要的引导。 相似文献
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教学是由＂教＂与＂学＂两方面构成的。在教师教学过程中,参与教学的不仅仅是教师,还有学生在起着主体作用,是教师和学生共同合作完成的一项活动。在教学中,教师按课时要求讲完课并不是完成了教学目标,而是让学生获得更好的学习水平和学习能力。教师在与学生的学习互动中,要加强与学生的情感交流,研究寻找好的教学方法,进一步提高教学效率。在课堂中,教师要创设丰富的课堂情境,使学生在积极的状态下自觉、自动地进行愉悦的学习,体验成功的喜悦。 相似文献