生物教学培养创造性思维     

秦淑敏 《课外阅读》2011,(10):281-281

随着现代教育教学观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，激发创造性思维，将所学知识灵活地运用到生活和学习中，已愈来愈受到教育者们的重视。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。本文主要写如何在生物教学中培养学生的创造性思维。  相似文献   

论关于教学研究之哲学     

秦淑敏 《河南职业技术师范学院学报》2005,25(3):43-46

用科学哲学的近时期的工作成果来区别知识生产和知识应用和确定不同研究方法对于教学的研究的价值，最后论述关于教学的研究如何能对教学的道德和理性功能施加影响，由此提高教师的能力来进行教育。  相似文献   

教学生学会合作学习   总被引：2，自引：0，他引：2  

王鉴  秦淑敏 《云南教育》2004,(34):7-9

合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一，目前在中小学的教学实践活动中已经被广大教师较为普遍使用。但是，笔者从课堂志的研究来看，大多数教师在课堂教学中对合作学习的理解与运用还有很多问题，最为关键的是在观念上认为合作学习只是学生的事，只要教师给予学生合作学习的机会，以小组的形式就可以开展合作学习了。因此在教学过程中教师并不重视对合作学习方法的研究，更谈不上教学生学会合作学习了。对学生来讲，合作学习不仅是一种学习的方式，更是一种交往与生活的态度。合作学习不是学生随着年龄的增长就自然而然掌握的一种学习方法，也不是学生自己独立探索而学会的一种学习方  相似文献