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严冰 《中国远程教育(综合版)》2013,(12):11-13
以"信息技术在开放大学教学中的创新应用"为主题举办一次"中国远程教育教师论坛",最初是我提出的建议。后来在与湖北电大共同策划的过程中,我想到了这些年来被广为引用的克瑞格·贝瑞特博士的那段话,觉得用"真正的魔术师"来点题是比较贴切的。湖北电大的12位教师围绕论坛主题,基于自 相似文献
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世界开放与远程教育:新挑战、新机遇、新战略——“2008世界开放与远程教育论坛”综述 总被引：1，自引：0，他引：1
来自英国、美国、巴西、南非、新西兰、印度和中国等五大洲47个国家110名校／院长在内的400余名远程教育专家学者于2008年10月19-21日云聚上海,参加由联合国教科文组织（UNESCO）、国际开放与远程教育理事会（ICDE）、中国联合国教科文组织全委会、上海市教育委员会、上海远程教育集团／上海电视大学、UNESCO东亚远程教育网络／教席主办,英联邦学习共同体（COL）、亚洲开放大学协会（AAOU）、全球远程教育大学协会（GUIDE）和中国高校现代远程教育协作组等支持的“2008世界开放与远程教育论坛”。 相似文献
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开放大学以远程教学为主,远程教学的特殊性给开放大学教师教学领导力建构带来了严峻挑战。跟进开放大学教师教学领导力实践案例,有助于把握远程教育教师学术领导力特点,动态掌握我国开放大学教师教学领导力开发进展。从实践案例看,未来我国开放大学教师教学领导力开发中需要关注“教学管理走向教学领导”“教学经验走向教学学术”“校本培育走向示范引领”等问题。 相似文献
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肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2004,(1)
笔者有幸参加2003年12月16日在《中国远程教育》杂志与广东电大联合召开的“中国远程教育学术圆桌———远程教育教学模式学术研讨”,聆听专家们对这一主题精辟的解读,获益匪浅,其中,中央电大严冰副校长和著名远程教育家徐皓教授不约而同地把目光投向教师———教育革新成功与否取决于教师广泛而自觉的参与/人才培养模式改革的核心是教学模式的改革,而教学模式改革的成败在于教师。作为教学第一线的教师,我们既倍感鼓舞又深感责任重大!英国开放大学前校长约翰·丹尼尔在赴联合国教科文组织履新前夕发表了离任演讲,他特别讲到为开放大学的教… 相似文献
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姜玉莲 《中国远程教育(综合版)》2013,(5):8-15
正如有学者所指出的,远程开放教育特点决定了其教学工作必然是团队作业,教学课程团队的建设与运行是远程教育人才培养模式和教学运行机制创新探索的重要课题,也是开放大学这样的新型高等学校办学体系建设和教师队伍建设的重要内容。多年的实践表明,远程教育课程教学团队及其运行机制的建设,是一项涉及多种因素的系统工程,具有复杂性、长期性特征,需要开展多维度、多层次的深入探索与研究。国家开放大学农林医药学院、工学院于2012年在相关专业专兼职教师中开展了一次以课程教学团队建设为主题的教学学术征文活动,以促进广大一线教师基于自己的实践探索,对课程教学团队建设与运行问题进行反思与研究。在此基础上,为更进一步推动对远程教育课程教学团队建设与运行的深入研究,2013年3月27日,《中国远程教育》杂志和国家开放大学农林医药学院、工学院合作,共同举办了以"课程教学团队建设与运行"为主题的"中国远程教育教师论坛"。来自中央广播电视大学及多家省市级电大的16位教师进行了主题发言,诠释了各自对远程教育课程教学团队的探索和思考。发言主要围绕以下几个方面的参考论题展开:一是远程教育课程教学团队的构成要素和功能作用是什么?和全日制普通高校课程教学团队相比有何特点?课程教学团队的建设对于远程教育人才培养模式和教学运行机制的创新探索以及国家开放大学的办学体系建设和教师队伍建设有什么重要意义?二是远程教育课程教学团队的建设模式和成长路径是什么?课程教学团队建设对于推进开放大学教学基本建设,对于提高教学质量和学习支持服务水平有何作用?如何探索并逐步远程教育课程教学团队的评价体系,包括评价指标和评价方法?三是远程教育课程教学团队应形成怎样的运行机制?信息技术的发展为课程教学团队的建设与运行提供了哪些新的可能性,如何实现这些新的可能性?课程教学团队如何有效推动信息技术与教育的深度融合,集成和共享优质教育教学资源?四是当前远程教育课程教学团队建设与运行的制约因素主要有哪些?突破瓶颈问题有哪些切入点和突破口?教师和管理者应该如何认识和适应课程教学团队建设与运行的趋势和要求?浙江广播电视大学副校长龚祥国教授,国家开放大学远程教育研究所所长孙福万教授,汕头广播电视大学肖俊洪教授作为特邀专家出席论坛并作学术点评。国家开放大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。8严冰在论坛小结中指出,课程教学团队建设与运行的探索和研究似应避免过于"泛化",不要混同于学科建设团队、专业教学团队及课程建设团队、课程教学资源建设团队。当前推进课程教学团队建设与运行的探索和研究,首先应该聚焦于以下问题:一是功能作用,二是构成要素,三是建设模式,四是运行机制,五是发展路径,六是评价体系。他还谈到,课程教学团队建设是一项系统工程,其建设与运行能否取得实质性进展,关键在于开放大学能否逐步建立起协同创新机制;课程教学团队建设与运行的探索,重在研究和把握规律,比如远程教育的教学规律,开放大学的教学规律,研究视野应该开阔一些;要有改革意识和创新精神,教师自然是教学改革的中坚力量,同时自身也可能成为改革对象,课程教学团队建设与运行,恐怕会是个伴随着痛苦和困惑的再适应的过程;课程教学团队建设与运行的探索与研究要更多地依靠一线教师,正像有研究者所说的那样,教育问题存在于真实的教育情境中,不是存在于学者和官员的观念上,要相信教师对于教育问题的观察和判断,相信他们解决教育问题的智慧和艺术,为他们开展基于实践的教育改革提供足够支持----课程教学团队建设与运行的探索与研究同样如此。教师论坛由国家开放大学农医学院院长郭晓霞和工学院院长郭鸿主持。研讨内容分两期呈现。 相似文献
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《职教论坛》2016,(24)
开放大学教师教学学术评估标准的制定是开放远程教育和教学质量的重要保证,从教师自身角度评价教学学术活动和建构科学的评估框架,对于激发教师的教学热情,形成良性的教学评价机制,提高开放远程教育教学质量有着十分重要的意义。基于对上海开放大学系统内243位专任教师教学学术评估的问卷调查,发现:本研究因子分析的结果框架可用于开放大学教师对教学学术水平作自我评估;开放大学教师的教学学术评估有自身的特色和优势,但也存在着弱点和劣势。针对研究结果,应尽快构建科学的教师教学学术评估框架体系、加快建立和完善校内教师职称评审制度、有效开展研究型教学或探究性教学实践及研究、协调进行各级各类高等教育教师资源优化配置。 相似文献
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国家开放大学转型在即,远程教育教师既是远程教育发展的主体,也是远程教育发展的客体,是远程教育发展的核心因素和动力之源。加快远程教育教师队伍建设,特别是省级区域开放大学背景下,教师基本素质和业务素质的提高,是实现教师角色与能力转变的"五重奏",包括沟通协调能力的改变、教学准备与设计能力的提升、支持服务能力与心理健康的疏导、教学资源建设能力的培养、理论与实践综合能力的提升等,这些正是实现开放大学顺利转型的关键因素所在。 相似文献
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（一）适配角色，传统大学走向远程开放 １．传统大学面临挑战 未来时代对教育提出了全新的要求，大学需要作出及时的反应。传统大学因其封闭、高投入等因素而将在未来时代面临更大的挑战。传统大学若要开展远程教育，则其教师要在更加开放、更富有挑战性的工作环境中不断地学习和充实自己。因为在远程教育条件下，教师将由知识的传播者变为学生学习的指导者，那种“照本宣科”的局面已不复存在。教师须要对上网课件的设计、“网上课堂”教学的组织、学生各种各样的在线提问，有更高层次的理性思考和更准确的把握。这种巨大而深刻的变革，要… 相似文献
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要使电大成为真正意义上的现代远程开放大学，归根结底要靠教师，要靠掌握现代教育思想和现代远程教育技术的教师。教师应从电大教育面临的发展机遇和现代远程教育培养人才的基本特征出发，在现代远程教育中“扮演”新角色，构划角色转变的基本目标。 相似文献
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以现代远程教育理论为指导，根据蕉岭广播电视大学三年来实施“人才培养模式改革和开放教育”试点项目的实践和体会，研究探索山区电大教师教育教学观念转变这个课题，找出转变途径和经验标准。 相似文献
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梁林梅 《现代远程教育研究》2008,(6):50-53
2008世界开放与远程教育论坛于10月在上海电视大学召开,此次论坛的主题为“开放远程教育的未来与学习型城市建设：新挑战、新机遇、新战略”。来自世界47个国家的400多位代表出席论坛。本次论坛为开放与远程教育领域提供了一个传递最新信息、分享成功经验和与国际知名机构、专家交流探索的高端平台,国际开放远程教育的最新发展理论与实践,对我国开放远程教育的发展具有前瞻性和指导性的意义。 相似文献
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丁兴富：男，1945年生，现任首都师范大学教育技术与远程教育特聘教授，远程教育研究所所长。1981年获北京大学理论物理专业基本粒子物理方向理学硕士学位；1997年获澳大利亚莫道克大学比较远程教育博士（PHD）学位。受聘为国际远程教育协会（ICDE）学术委员会委员，联合国教科丈组织教育信息技术研究所（IITE）监事会监事，中国教育部远程教育专家组和教师教育课程资源专家委员会成员、教师教育信息化专家委员会副主任，清华大学、北京师范大学、北京邮电大学、中国传媒大学、上海电视大学、中央农业广播电视学校和香港公开大学以及英国开放大学和美国国家技术大学等国内外多所高校兼职教授、博士生导师、 相似文献
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"办好开放大学",探索"开放大学建设模式",是国家对教育提出的具体任务之一。开放大学的新型教育理念对教师提出了更高的要求,开放大学教师应是学习型、服务型、创新型、学者型的教师。中央电大对教师队伍建设曾提出了明确目标与要求,电大教师要努力提高远程教育和多媒体教学水平,成为精通本专业学科的远程教育专家。该文立足于广播电视大学,提出开放教育英语教师培训工作的策略,力求以点带面带动广播电视大学教师培训积极性。 相似文献
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最初开放大学在远程教育领域有着较强的领导力与影响力,但是开放大学并没有及时借助这些新兴的技术与理念在"互联网+"教育浪潮中充分发挥其领导力。研究在分析相关文献基础之上总结出开放大学教师信息化领导力的特征,提出开放大学教师信息化领导力包括信任影响力、教学领导力、理念执行力和社会协作力四个维度,细化为14个评价指标。同时,提出从四个维度促进开放大学教师信息化领导力提升的方法和策略。 相似文献
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朱垣 《湖北广播电视大学学报》2012,(3):162-F0002
本刊讯（记者 朱垣）1月14日,在2012年湖北电大系统书记校长座谈会上。湖北电大党委提出2012年工作要把握机遇、推进改革、重视质量、强化系统．以推进湖北电大开放教育再上新台阶．为建设“国家开放大学”夯实基础。 相似文献
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李密珍 《中国远程教育(综合版)》2012,(20):5-7
2012年10月20日,低温下的北京已透出丝丝凉意,但是在国贸大酒店宴会厅举办的“2012中国国际教育年会”分论坛“2012国际远程教育论坛”现场,在开放大学、开放教育强劲发展势头的渲染、鼓舞下,与会者个个热血沸腾、激情饱满。 相似文献
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张遐 《江苏广播电视大学学报》2011,(6):20-24
在广播电视大学向国家开放大学转型的过程中,社会和教师个体对远程教育教师的角色扮演存在更高的期待,而各方面资料显示,目前电大系统教师对自己的角色认知、角色扮演特点仍然存在模糊和冲突的现象,而远程教育教师的权力生态也需要进一步改善,因此,开放大学的教师角色需要合理定位。 相似文献
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在信息时代的影响下,开放大学以计算机网络技术为载体,充分利用数字、网络通信、多媒体等现代信息技术平台,通过现代远程教育途径传播优质的教学资源,拓展了教学空间,延长了学习时间,提供了更多学习模式和方法,满足了成人学习的需求。但随之而来的是教师和学生处于准分离状态,教师作用被弱化,教学组织保障困难,教学体系不完善以及学生对实践教学重要性认知不足等问题,给现代远程教育思政课实践教学带来了新的挑战。文章以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程改革作为研究案例,就开放大学思想政治实践教学体系的构建进行分析,探索开放大学现代远程教育条件下思政课实践教学的有效策略。 相似文献