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习作要求这次作文是练习写书信,详见人教社小学《语文》第七册积累·运用五。习作指导书信,是人们以文字交流信息的一种常用形式,也是小学生练文笔的一种常用形式。经常写信,不仅使对方了解自己,彼此建立起真挚的友谊,对自己的成长也是很有好处的。“三八”节到了,给妈妈写一封信,妈妈准会特高兴;向老师送上一封 相似文献
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真题阅读下面材料,根据要求作文。语文课堂上,老师在讲到杜甫的"烽火连三月,家书抵万金"时,不无感慨地说:"可惜啊,我们现在已经很难见到家书了,书信这种形式恐怕要消失了。"学生甲:"没有啊,我上大学的表哥就经常给我写信,我觉得这种交流方式是不可代替的。"学生乙:"信息技术这么发达,打电话、发短信、写邮件更便捷,谁还用笔写信啊?"学生丙:"即便不用笔写信,也不能说明书信消失了,只不过是书信的形式变了。"学生丁:"要这样说的话,改变的又何止书信?社会发展了,科技进步了,很多东西都在悄然改变。" 相似文献
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陈良琨 《中国小学语文教学论坛》1990,(9)
作文过程是一种有目的指向的思维流动的过程,思维是否畅通,语言能否准确地表达思想,都直接影响着文章的质量。初中学生受着认识和知识的限制,常常会出现思路不畅、词不达意等情况。研究他们写作的思维活动,分析他们的写作过程,有助于寻找规律,帮助学生克服作文中的障碍,提高作文训练的效率。学生作文主要具有哪些特性呢? 限制性。叶圣陶先生说:“学生作文系属练习,势不能不由教师命题。学生见题而知的,审题而立意,此其程序与实际作文异。”什么是“实际作文”呢?叶老先生说:“我谓实际作文,皆有所为而发,如作书信,草报告,写总结,乃至因事陈其新见,对敌斥其谬妄,言各有的,辞不徒作。”显然,这“实际作文”一般指的是成人作文,是自由创作,而不是学生作文,学生作文是一种训练,有 相似文献
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郑雪均 《中小学作文教学(小学版)》2002,(3)
作文指导题目精析:同学们在第七册基础训练5中已经学过写信了。这次写信与上次有些不同,上次是给“不常见面的亲戚、朋友”写信,讲述“家里或学校最近发生的事”;这次是“给远方的亲友写回信”,回答对方提出的问题,也可告诉其他事情。比较一下,这两次写信练习,在内容上是有区别的:前者是写信人主动告诉有关情况,后者是回答对方提出的问题,然后再写想告诉对方的事情。 相似文献
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郭敏 《广西大学梧州分校学报》1995,(1)
随着改革浪潮冲击梧州的外贸事业的迅速发展,商业书信作为外贸交易供销的一种手段。已经变得越来越重要了。它能给双方留有时间思考接受与否,是外贸交易联络强最常用的方式之一。写商业书信,通常是为了达成交易或增进感情。要达到这种目的,必须站在对方的角度看问题。考虑信的可接受性。(这里所说的可接受性包括两层意思:一是对方能否看懂,二是对方感情上是否能接受。)我校外贸系学生在练习写作商业书信时,往往只是单一地学习如何掌握外贸术语和词组,较少接触外贸书信的技巧,故常常忽略了写信的目的和要求。有时候尽管他们的英语水平不低,但是碰到要根据某种情形写封回信时,会感到束手无策。有的同学采取中译英的方法,先旁话侧引引有我国古今文化,洋洋洒洒地写成一篇中文信,然后一字一句译成英文,丝毫没有考虑到中国的文化直译成英文对方是否会懂;有的则东抄西搬,勉勉强强凑成一段文章,但这不是信,只能算是一段杂文,一段以“我”为中心的杂文。因其几乎每句开头都是以“我”为主语,整封信讲的都是“我认为如何如何。”这两种只考虑自已不考虑对方的写作方法是无论如何不能适应外贸事业发展的需要的。因此,外贸函电教学极需进行改革。 相似文献
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很多场合,我们都能听到这样的观点：现在孩子的课业负担太重,一天到晚滚在作业堆里,作文哪有什么好写的东西呢？学生真的因为负担重而没有写作素材吗？我不这样认为。就拿学校生活来说：不同学生有不同的生活节奏,有的学生成绩优异,有机会参与各种竞赛评比、组织班队活动、管理班级等等,他们是校园里最忙碌的一族,生活紧张又精彩;有的孩子在学校生活节奏相对缓慢,可供自己支配的时间比较富足,他们自由、自我,琢磨游戏、谈天说地,是一个幸福的团体;而有的学生因为学习, 相似文献
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学写书信“目中有人”江苏／徐志来小学生学写书信，为写信而写信的现象屡见不鲜。作为教师指导学生写信，就应注意发挥书信言语交际的功能，使学生跳出一般习作的框框，使之在市场经济的年代印学会写信这一言语交际的方法。一、回忆生活，选择对象。写层的对象选择要注意... 相似文献
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那天，我和学生一起学习著名儿童文学家金波先生写的《信》。在引导学生感悟了诗歌的内容后，我安排学生按书信的格式写信。大多数学生可能是第一次写信，心里有很多话想对对方说，所以本以为十几分钟学生就能完成写信，可谁知二十几分钟后还有几个学生没写完。 相似文献
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有的学生平时作文不错,而考试却一塌糊涂。究其原因则是与平时不严格训练有关。作文时常常思想不集中,时间拖得太长;字写得太慢,思维处于抑制状态等。那么怎样指导学生改变这一状况呢?加强快速作文的指导练习则能促使其思维高度集中,迫使他们当机立断抉择好写作思路,同时还能训练学生在困难面前勇往直前的意志品质。下面谈谈“限度”作文练习的几种作法。(一)限时练习。要求学生在45分钟内写出500字左右的作文,时间的加快会产生压力和动力,使学生有紧迫感。开始训练 相似文献
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学生作文,经常会遇到这样情况:明明是亲身经历的事,明明是与之共同生活过的人,材料就在他自己脑子里,但他还是骑马寻马,东张西望,说是没有东西可写。那末,如何帮助学生把身历其境的、藏在脑子的记忆仓库里的材料挖出来,这是一个值得重视的课题。在这方面,我曾作过一点尝试。有一次,我给高一学生布置一篇作文,要求他们写一个自己熟悉的人,希望写得具体些、丰满些,要有实实在在的事例,不要说空话,发空议论。隔了一天,学生顾江交来一篇作文,题目是《我的祖母》。写了三件事,第一件事是祖母手把手地教他刚入学的弟弟写了个“多”字;第二件事是祖母教他洗衣服;第三件事是告诫他:取得成绩,不许 相似文献
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学生力什么离开了教师不会写文章?在指导学生写作上是有原因可找的。第一,片面追求词藻的堆砌与景物的描写。致使作文与说话分家,人为地增加了作文的难度。有的教师也对学生说:“你们写文章与说话一样,话怎么说,就怎么写。”可是当学生真的这样写了,老师却认为写的词句不美,文章不生动。有的过分追求景物的描写,搞文艺性的东西,致使作文与实 相似文献
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小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动,就小学生习作的内容来说,大可以分为实用性作文和想象作文.有的老师认为实用性作文好教,只要强调写身边的事、真实的事,也就达到要求了.想象作文就难了,写什么?怎么写?怎么指导学生写?真不好"想象". 相似文献
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教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。而现在不少学生“谈虎色变”,畏惧作文,有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。 相似文献
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培养学生的观察能力对于培养学生的写作能力来说非常重要。在给学生布置写作任务时常听到有些学生说:“我就怕写作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”更多的学生则这样说:“我真不知道该写什么,也不知从何写起。”有的学生虽然把作文交上来了,但你仔细一看就会发现,他只不过是写了个开头,敷衍几句,就草草收场。甚至东拼西凑、文不对题。遇到这些情况,我总是鼓励他们。我对他们说:作文就是用笔说话,只要会说话就会作文。因此,不要怕不会写。把你要说的话写出来,就朝着作文迈出了第一步,就是一个进步。而要做到有话可说,你就要留心观察你身… 相似文献
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怎么指导学生写好书信体作文呢?笔者认为以下几条原则必须遵循:①要符合书信格式,切忌少头无尾。信的开头要有标题、收信人。信的结尾要写上写信人、写信时间。②要有真情实感,有感而发,切忌无病呻吟.只有具有真情实感,才能说服人、打动人。如果无病呻吟,就会给人以虚假的感觉.③要用自己的语言去写,切忌滥用别人说过的 相似文献