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一、激活经验,初步感知“平均数”师:老师发现同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、14厘米)师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗?生1:我估计可能是142厘米。因为平均身高应该接近中间身高。生2:我估计可能是141厘米。因为最高的与最矮的相差17厘米,所以,我想平均身高应该与最高身高相差8郾5厘米,所以是149-8郾5≈14厘米。师:究竟五位同学的平均身高是多少,你有没有办法来验证自己的猜想?(自主验证,全班交流)生3:(149+146+136+132+142÷5=141(厘米… 相似文献
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一、激活经验,初步感知"平均数" 师:老师发现同学们又长高了不少.谁愿意告诉大家自己的身高? (五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米.) 师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗? 生1:我估计可能是142厘米.因为平均身高应该接近中间身高. 相似文献
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一、探究平均数1.估计平均数的范围。师:同学们,四年级时我们已经学了一些有关平均数的应用题,今天,我们继续研究平均数的问题。(出示问题)有这样一个问题:白鸽小队男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,这个小队学生的平均身高是多少厘米?知道的请举手。(大约有10个学生举了手,大多数人面带疑惑)生:我觉得这个小队平均身高是141厘米。师:141厘米,你是怎么想的?生:(142 140)÷2=141(厘米)。师:有没有不同意见?(有四五个学生举手,大多数学生仍然有些犹豫)生:女生的人数和男生的人数还不知道,不知道平均身高是多少厘米。师:也就是说,你认… 相似文献
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片段回放:一、分组探究(环保小队共有10名同学,男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,这个小队的平均身高是多少厘米?学生有三种猜想:①141厘米;②高于141而低于142厘米;③低于141而高于140厘米。针对 相似文献
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片段回放:
一、分组探究
(环保小队共有10名同学,男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,这个小队的平均身高是多少厘米?学生有三种猜想:①141厘米;②高于141而低于142厘米;③低于141而高于140厘米.针对学生的三种猜想,黄老师组织学生分组探究) 相似文献
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师：老师发现同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高：149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米) 相似文献
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片段回放：
一、分组探究
（环保小队共有10名同学,男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,这个小队的平均身高是多少厘米？学生有三种猜想：①141厘米;②高于141而低于142厘米;（勤低于141而高于140厘米。针对学生的三种猜想,黄老师组织学生分组探究） 相似文献
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片断一(估计1米,提取生活经验)师:有谁愿意告诉张老师,你的身高是多少?生:我的身高是1米34厘米。生:我的身高是1米28厘米。……师:张老师穿了双高跟鞋,现在的身高是1米72厘米,是指从哪儿到哪儿?生:从脚底到头顶。师:那谁来估计一下张老师身高的哪儿离地面是1米?来,在老师身上贴 相似文献
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六年制数学第六册应用题例5:三年级第一组有6个同学,他们的身高分别是:136厘米、141厘米、139厘米、137厘米、135厘米、140厘米。这组同学的平均身高是多少厘米? 相似文献
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某次听了潘小明老师上“平均数应用题”一课,深有感悟。在这节课的练习部分潘小明老师做了一个设计:1.出示:某班男生平均身高140厘米,女生平均身高142厘米。全班学生平均身高是多少?2.学生尝试解答。3.选择:A.(140 142)÷2=141(厘米)B.缺少条件,不能做。C.全班学生平均身高在14 相似文献
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在教学“平均数的整理和复习”一课时,我设计了符合学生生活实际的求平均身高的情境,对小学阶段的平均数知识进行了系统整理。第一步:考考学生的眼力,估计班级中两位同学的身高,并计算出他们的平均身高,引出求平均数的一般方法,即:平均数=总数÷总份数。第二步:老师加入两位同学中间,让学生估计三个人的平均身高的范围。引出平均数的范围在最大数和最小数之间,即:最小数﹤平均数﹤最大数。第三步:让学生计算三个人的平均身高,并且让学生思考计算以外的其他的方法。事先选定的三个人的身高分别是150厘米、160厘米和170厘米,所以,学生观察出数… 相似文献
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一、揭示课题师：今天这节课，老师准备与同学们一起运用百分数的知识来解决一些实际问题。（出示课题：百分数的综合应用）二、基本练习师：老师想向大家了解一些情况，你们愿意提供吗？生：愿意。师：你的身高是多少厘米？你的体重是多少千克？（生分别回答自己的身高和体重。）师：你知道自己体内大约有多少千克的血液在流动吗？（生茫然并窃窃私语。）师：你们称过吗？生：没有。师：能称吗？生：不能。师：是呀。称体内的血液这不要了大家的命了。（众人笑。）所以老师去查了一些资料，找到了一个科学研究的结果。（课件出示：人体中血… 相似文献
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数学练习课上,遇到这样一适题：小明红高168厘米,比小步高,小方身高多少厘米？这道题本来很简单,列方程为X×（1）=168,X=144。爱提问题的A生发雪运：“老师,能不能这样想,小明身高比小方高,小方身高就比小明矮,也就是小方身高是小明的,所以小方要高就用168×我没有马上表态,而是向同学们征求意见,同学们小声议论起来,许多同学都同意A生的看法。这则,B生友它适：“A生做居不刘,‘’SX（‘了）一140（厘米）,而不罡144厘米,所以不对。”同学们I即拿起笔育了起木,一会儿,大家都表示A生的做法不如。数学课代表C生发它… 相似文献
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课堂回放一、随机调查,导入新课师:老师先做一个小调查,你的身高是多少?(生答略)师:刚才我们通过小调查获得了很多同学身高的数据,那么根据这些数据能解决什么问题?怎样整理和分析这些数据呢?今天这节课,老师和大家一起学习"数据的整理与分析"。二、选择方法,整理和分析数据师:老师课前也调查了光明小学五(1)班全体同学的身高。(呈现一组身高数据) 相似文献
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师:同学们,今天,我很荣幸为大家上一堂议论文写作课.这位同学,我想采访你一下,请问你在平时的议论文写作中遇到了哪些困难?
生:无从下笔.
师:能不能说具体一些?
生:论点看不懂.
师:不会分析论点.再请一位同学说说看.
生:不知道用什么论据.
师:无论据可用.你呢?
生:我和前面一个同学不太一样,我准备了很多论据,但是论据后面不知道该写些什么. 相似文献
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《标准》在第一学段“空间与图形”的学习领域要求学生能估计一些物体的长度。对于物体长度的估计,有利于培养学生的空间观念和数感。那么物体长度的估计应该如何教学呢?下面就两位老师的教学,谈谈自己的一些看法:案例1师:先估计一下你手中铅笔的长度,再量一量。生1:我估计大约13厘米。生2:我估计大约12厘米。生3:我估计大约9厘米。(对于以上学生的估计,教师并未进行任何评判,只是引导学生通过测量来检验估计的结果)师:用直尺量一量你的铅笔,再比较一下估计的长度和量得的长度。生1:我的铅笔是6厘米,比估计的短7厘米。生2:我的铅笔是13厘米,… 相似文献
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【案例】1.最小公倍数(湖北省郧县实验小学金元才老师执教)师:请大家报数,并记住自己所报的数是多少。生:报数1,2,3……师:请所报数是2的倍数的同学站起来,再请所报数是3的倍数的同学站起来(学生按要求起立后坐下)。你们发现了什么?生:我发现有同学两次都站起来了。师:报哪些数的同学两次都站起来了?生:报6,12,18……的同学。师:报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗?生:我报的数6既是2的倍数,又是3的倍数,所以两次都要站起来。师:说得好。6既是2的倍数,又是3的倍数,所以6是2和3公有的倍数。报12的同学你能说说吗?生:我报的12也是2和3… 相似文献
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片断一:师:今天有这么多领导和老师来指导我们学习,你们高兴吗?生:(异口同声)高兴。师:(指一生)我看你最高兴了,告诉大家你今年几岁了?生1:我今年12岁了。师:还有想说的吗?生2:我今年11岁了。生3:我今年10岁了。师:还有年龄更小的同学吗?(大家你看看我,我看看你)生4:(王兵)有,我今年9岁。师:那你们想了解有关老师的问题吗?(想)生1:老师,你今年多大了?生2:老师,你的体重是多少?……师:刚才同学们问了有关我的一些问题,告诉你们,我今年27岁。至于有多重,一会儿你们会知道的。(这时学生的积极性被充分调动起来了)师:根据王兵今年9岁,老师今年27… 相似文献
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片段一师:今天有这么多领导和老师来指导我们学习,你们高兴吗?生:(异口同声)高兴。师:(指一生)我看你最高兴了,告诉大家你今年几岁了?生1:我今年12岁了。师:还有想说的吗?生2:我今年11岁了。生3:我今年10岁了。师:还有年龄更小的同学吗?(大家你看看我,我看看你。)生4:有,我今年9岁。师:那你们想了解有关老师的问题吗?(想)生1:老师,你今年多大了?生2:老师,您的体重是多少?师:刚才同学们问了有关我的一些问题,告诉你们,我今年27岁。至于有多重,一会儿你们会知道的。(这时学生的积极性被充分调动起来了。)师:根据王兵今年9岁,老师今年27岁,你能… 相似文献