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1.
“过程教学”的目标是培养学生的学习能力和创造能力。“过程教学”是提高教师课堂调整能力,促进学生能力发展,从而实现师生共同成长的有效途径。深化对“过程教学”本质的认识,探索设计“过程”及实施“过程教学”的基本策略,教师要把握“过程教学”设计的基本要素、原则,注意“过程教学”实施中的问题,从而使学生的知识、方法与情感达到统一。 相似文献
2.
徐俊琼 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
“经理”在英文中用“manager”表示,即管理者。教师何尝不是一个管理者,只不过他所管理的是学生、课堂等。课堂的好坏不只是通过增加课时来完成的,关键是如何提高课堂的质量,学生的好坏关键在如何提高学生自身的素养。一、要设法让学生有良好的自我感觉。一般来说,人们在一种民主的统治之下,是坦率的、忠诚的、勤奋的、人道的;在一种专制的统治之下,则是卑鄙的、欺诈的、恶劣的,他们性格上的这种 相似文献
3.
《承德职业学院学报》1999,(3)
实验教学是教学工作的一个重要组成部分,是培养学生动手能力,独立思考能力和创造能力的主要手段,是培养学生实事求是的科学态度,一丝不苟严谨工作作风和爱护公物的良好品德的重要途径。实验教学水平的高低、管理力度的大小,对今后学生独立解决实际问题的能力和医疗保健工作的质量都具有相当大的影响。因此,带实验课的教师一定要实验操作熟练准确、善于洞察学生细微的不规范的操作、循循善诱耐心指导、使学生对教师既敬佩又有亲切感,敢于大胆地提出问题和自己的设想。实验课教师要有强烈的事业心和责任感,要有奉献精神,要热爱学生,在课堂上要脑勤、眼勤、手勤、腿勤。有了过硬的实验课教师,实验课的质量才有保障,否则实验课就会成为学生“玩”的场所,一学期花了不少的时间,投入了不少经费,学生收获甚微,这是令人痛心的事情。为了使每一位实验课教师思想好、功夫硬、责任心强,我们教研室加大了对实验教学管理的力度,具体做法如下: 相似文献
4.
李伟军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(4)
时代的发展对中学数学教师的素质提出了更高的要求。要求他们不但有良好的数学素养,高尚的师德和人格,高超的教学水平,而且对数学创造和数学教育中的创造具有浓厚的兴趣,并能表现对数学知识的积极追求。波利亚及许多现代名家都提出:中学数学教师也要研究数学,积累一些数学创造方面的成功和失败的经验,要把“教学与科研相结合”。这既可促进教学质量的提高,又可优化教师的素质。教育行政部门也正是认识到了这一点,在教师职称评定中,都要求教师提交一定水平和数量的论文作为评估考察教师学术水平和业务能力的依据。因而中学教师开展科研已不再仅仅囿于个人兴趣,而是其职业本身回应时代的必然要求。 相似文献
5.
叶霞 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(2):91-92
教师要精心预设,为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台,给生成资源以“着陆”之机。因此,教师要以真诚宽容的态度接纳生成,为学生问题的生成创造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础、尊重不同学生的选择,允许学生从自我个性多角度观察,发现问题,教师应以满腔的热情关注学生,真诚地倾听,用宽容的态度接纳课堂生成。这样课堂生成才有“着陆”的基础。 相似文献
6.
王丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(4):123-125
在课堂上 ,教师为学生创造一个真正“学”的环境是至关重要的。英语课堂上 ,不同的教学内容要求教师运用不同的课堂管理模式。相对“自由”的双人活动与小组活动给学生提供了更多的实践机会 ;在英语语言教学中应被广泛采纳 ,合理使用 ,从而实现真正意义上的“教”与“学”。 相似文献
7.
为了破解学生“跟不走”“吃不饱”,教师“抓不住”“带不动”的课堂困境,以“水利工程招投标与合同管理实务”课程为例,实证了达成“课程内学有所成,课程外业有所获”的高效课堂学习效果。教学重构时要融合职业伦理教育与岗位任务内容;教学实施中,教师工作的重心应侧重牵引学习、引导思考、跟踪学习效果;学生的学习应侧重在自主思考、合作分享中学会迁移应用;考核评价中要强调过程评价和增值评价的分层推进。 相似文献
8.
“九五”以来,我校坚持以“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”为指导思想,认真贯彻落实“科教兴国”战略,提出了“科研兴校”的工作方针,大力加强教育科研,为推动教育改革的发展做了一些探索性的工作。一、强化意识,科教为本科学理论对实践具有巨大的指导作用。我们的教学实践要取得成效,也必须要有科学理论的指导,这就需要在抓教学工作的同时,还要高度重视开展教学科研工作,以科研促进教学。我们的口号是“没有科研意识或者科研意识不高的学校不是好学校”,“没有科研意识的校长不是好校长”,“没有科研意识的教师不是好教师”。对于教科研工作,学校领导经历了一个忽视——重视——加强的认识过程。几年前,我校的科研课题极少,缺少厚实的群众基础,即使有个别搞得好的课题,也是“墙内开花 相似文献
9.
郭汉平 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
上学年我区小学开展了“三级三课”(即校级研究课、片级汇报课、区级展示课)活动,围绕“主体教育”,对启发式和讨论式教学方法进行了专题研究。在研究的过程中,我们感受最深的是,要运用启发式、讨论式教学方法,深化课堂教学的改革,教师的教育思想、观念必须转变,学生学习方法必须再改进,能力必须再提高。与此同时,教师在以下方面要引起高度重视。一、良好的课堂氛围是前提良好师生关系是良好课堂氛围的基础,是一股巨大的教育力量,有效地运用启发式、讨论式教学方法,教师一是要善于创设民主、平等、宽松、和谐的课堂氛 相似文献
10.
雷晓中 《黑龙江生态工程职业学院学报》2002,4(3):76-78
学校办学质量的高低主要是由教师来决定，素质教育的实施也主要由教师来主导。故要提高办学水平和质量，除发挥校长的组织与管理的作用外，更重要的是发挥教师的能动作用，热忱地为教师多办实事、好事，对教师投入真诚关心、爱护、同情、信赖的感情，“因人而施，刚柔相济”，并“排忧解难，润物无声”，以凝聚教师的向心力，调动教师的教学积极性。 相似文献
11.
了解教师继续教育培训的对象———中小学教师对开展教师继续教育的认识、态度、参加继续教育的积极性以及实际困难等,直接关系到继续教育培训课程方案、培训模式的确定和培训质量的提高。新一轮中小学教师继续教育培训,必须以中小学教师为本,深入了解他们的实际,加强培训工作的针对性,提高培训的实效性,保护他们的积极性,为他们由“让我学”转变为“我要学”创造和谐的环境,以保证实现开展中小学教师继续教育的根本目的。 相似文献
12.
教师应积极参与实验室管理工作 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来由于种种原因 ,尤其受“科研是硬指标 ,教学是软指标”论调的影响 ,出现了部分大学教师不愿参与标本室、实验室管理的现象 ,并在一定程度上影响着教学质量的提高。笔者认为 ,教师参与实验室管理和改造对于提高教学质量和学生的动手能力具有重要意义。学校对教师参与实验室管理应制度化并定期考核 ,使之成为教学环节上的一个硬指标。 相似文献
13.
吴秀容 《厦门广播电视大学学报》2013,16(1):11-14
基层电大正常的课程面授辅导工作依赖于众多的外聘教师,应当切实加强外聘教师的全程、全员、全面管理,特别要把好四关：把好“选聘关”,选聘合适教师参与开放教育;把好“培训关”,培训所聘教师把握电大特色;把好“上课关”,帮助外聘教师提高面授质量;把好“保障关”,吸引更多外聘教师加盟电大。 相似文献
14.
《承德职业学院学报》1999,(2)
二战后的日本犹如一堆废墟,为了振兴日本经济,日本政府提出了“质量立国”的战略方针,创造出了日本式的全面质量管理。我国自1978年引进全面质量管理,时至今日,效果甚不理想。为什么我国创造不出中国式的质量管理,要回答这一问题,笔者认为有必要分析一下我国企业的质量管理环境方面与日本、美国存在的差 相似文献
15.
白雨 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
伴随着新千年的第一个春天 ,在中国大地上掀起了“减负”提高课堂训练的热潮 ,似和煦的春风 ,吹进了校园 ,在社会上引起了不同的凡响。做为一名教育工作者 ,我认为优化小学语文课堂教学结构 ,提高课堂训练效率 ,推动学生强烈求知欲的强大内在动力 ,要做到省时高效 ,切实减轻学生负担为原则 ,就必须摒弃以教师传授、学生接受的被动教学方法 ,丢弃“满堂灌” ,教师讲得精疲力尽 ,学生学得苦不堪言的课堂教法 ,这就要求老师要牢固树立在有限的四十分钟课堂教学中“求效率”的观念 ,要在优化课堂教学结构 ,加大语言文字训练力度 ,切实提高训练实… 相似文献
16.
课堂管理是实现教学目标的重要环节,但我国传统的课堂管理更注重秩序的整齐划一,更强调教师的规训与惩戒,在一定程度上制约了学生个性的发展,造就了一批又一批被“驯服的肉体”。这种“规训化”的课堂管理模式在当今时代的检视下其弊端一览无余。时代的发展,教育更强调使“人之为人”的重要性,更注重发展人的独立性和自我意识,所以,我们应反思“规训化”课堂管理的种种弊端和不良的影响,树立“以人为本”的课堂管理的新理念,进而走向“以人为本”的课堂管理。 相似文献
17.
张晖 《厦门广播电视大学学报》2009,12(1):41-43,47
“三喻文化”是美国当代的文化人类学家玛格丽特·米德提出的,即前喻文化、并喻文化和后喻文化。“三喻文化”是构筑在不同文化传递机制基础上的三种形态各异的文化传承模式。针对高校青年英语教师存在的素质问题和现代教学要求,可以通过在职教育强化科研意识和注重自我进修,培养具有一定科研能力、创新、自主持续发展能力的年轻英语教师,这是提高大学英语教学质量的有效保障。 相似文献
18.
汤慧 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
学校教育的目的是促使学生全面发展。学校教育的任务是把学生视为主体,创造适合学生发展的条件,因材施教,因时施教。学校教育的主渠道是课堂。改革课堂教学,立足学生的发展,下大气力优化课堂教学过程,是实施“发展性教育”的关键所在。一、加强教改提高效率学生课业负担过重,这是“应试教育”的一大弊端。“重负”的根本原因是课堂效率不高,而效率不高是开展教学研究不够所致。早在1988年,我校就明确提出“轻负担高质量”,强调“向课堂45分钟要质量”。逐步建立和完善了学科教研组,积极开展以备课组为单位的教学研究活动,大力开展课堂教学改 相似文献
19.
冷宇 《滁州职业技术学院学报》2006,5(2):67-69
传统课程实施中,教师往往充当课堂管理者的角色,这已不能满足教师自我实现和学生发展的要求。该文探讨了教师作为“课堂管理者”的弊端,提出了以“对话”作为新的课程实施的情景与途径。 相似文献
20.
问题驱动教学法是基于课堂以“问题”为主的教学活动,是以政治核心素养为基本出发点,以学生参与为课程教学重点,更是对传统课堂教学方式的创新和完善,使学生理论知识和现实应用联系在一起,提高学生学科素养。问题驱动教学法培养学生政治核心素养存在认识不足、问题设计考虑因素不齐全、提问方式单一、师生互动效果不佳问题,产生这些问题的原因是教师过度依赖讲授法、对此教学法教学设计花费时间有限等,提出要深化教师对问题驱动教学法的认识,设置问题情境,建立问题链条,注重提问的艺术,创造思辨课堂。 相似文献