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1.
王霞 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(9)
创新教育就是通过有目的、有计划、有组织地教育活动,以开发学生的潜能,培养有理想、有道德、有个性、有高度的智能和良好的创新精神,能够独立思考问题和解决问题,具有创新能力和实践能力进而创造新知识、开拓新领域的人才的教育。班级活动是实施创新教育的重要途径。班主任自己要具有创新意识和创新精神,要充分认识创新教育的重要意义,精心设计班级活动,让学生把创新思想贯穿于创新活动之中,即在活动中创新,在 相似文献
2.
张冬华 《吉林省教育学院学报》2014,(10):9-9
班级管理是班主任有目的、有计划地通过各种教育途径,运用科学的管理方法,对班级进行规划、组织、指挥、协调等来实现班级共同目标的活动过程。班级管理的好坏直接影响着学校的整体工作效果。因此,班主任加强班级管理有着十分重要的意义。一、管理者的自我管理管理者的自我管理即班主任的自我管理。班主任作为班集体的管理者,负责管理学生的思想品质、学习生活、业余生活、班级财物等。 相似文献
3.
童玉红 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
学校仿佛是一个大家,每个班级又是大家中的一个小家,班主任既是小家中的一员,又是它的组织者和管理者。一个班级的班风、学生的学风、班级的整体建设等等都与班主任努力有很大关系。班主任除了抓好学生的学习之外。还要对学生进行良好行为习惯、学习习惯的培养以及进行有计划、经常性地思想品德教育,所以班主任的工作是非常重要而又很艰巨的。 相似文献
4.
邬丽恒 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(2)
班主任在促进学生素质发展中的地位和作用是由其在班级教育中地位作用所决定的。因此,班主任在促进学生素质发展中的地位和作用,应大致上有如下几个方面。一、组织教学,管理班级班级是学校教育教学的基本单位,是学生学习的教育群体,也是教育性的生活群体。班级群体是学生素质发展或个性成长的主要环境。与一般科任教师不同,班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用,他是学生班级的组织者、教育者、管理者。组织、教 相似文献
5.
熊佳红 《恩施职业技术学院学报》2014,(2)
班主任是班级工作的主要组织者、领导者,对学生的思想素质,心理素质等教育工作方面起着潜移默化的作用。分析了新时期高职院校班主任体制存在的弊端及原因,并结合本人工作实际总结了当前工作的先进经验,就高职院校班主任工作的改革和创新进行了探讨和分析。 相似文献
6.
徐天福 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作,但却道出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。我从事教育教学工作已经三十多年了,担任班主任工作不少于二十五年。在担任多年的班主任工作中,我有几点体会:一、抓好班级建设,不断总结经验作为一个班主任教师,只有加强班级建设,不断总结经验,班主任工作才能越做越好。因为班主任工作多而烦杂,所以班主任要有耐心,要有一整套科学的工作方法并不断总结、完善。我在每接到一个班的时候,首先都要对每个学生的思想状况、学习状况、家庭状况等进行比较全面的了解。在了解的基础上我从培养学生的学习兴趣、学习方法和良好的学习习惯入手,力争使每一个学生都得到发展。其次,加强班级建设,人人参加班级管理的各项活动。发动全班同学为建设班集体献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定班级规章制度。要求全班同学参加日常管理形成轮留值日制度,每个人都有机会履行班级管理的职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。在各项工作中尽量不冷落每一个人,凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。这样既减轻了老师的工作量,又锻炼了学生的能力,取得... 相似文献
7.
杜家璜 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(5)
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”笔者在长期班主任工作中坚持对学生进行疏导教育,使班级工作取得显著成绩,被评为市、区优秀班集体。我的体会是:一、疏导教育目的在于引导学生自我教育在疏导教育中,班主任决不能仅满足于判断谁对谁不对,谁应负多大责任等,而要通过为什么不 相似文献
8.
李庄 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):29-29,31
参加工作25年多,担任班主任10多年,对于班主任工作方面下面笔者就自己的一些工作经历谈谈本人的肤浅的认识。一、热爱学生热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业,而不是事情。把教育当作事业去做了,你就会自觉加大工作的力度和情感投入。班主任是塑造学生心灵的建筑师,班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。要常与学生谈心,了解他们想写什么?需要什么?用真情打动学生,拉近教师与学生的距离。对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点… 相似文献
9.
罗珊 《雅安职业技术学院学报》2008,(2)
班主任,是一个班级体的灵魂,是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。在班级管理中,我认为：身教重于言传。在日常教育教学工作中,班主任应当细化各项管理工作,注意加强以身作则,争取在班主任工作中能达到“润物细无声”的效果。让学生们能于无声之中感受真、善、美,从而能从思想上端正学习态度,潜心学习。 相似文献
10.
段洪斌 《吉林省教育学院学报》2009,(2)
班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班级作为学校教学活动基础单位,其管理水平的高低,对学生的健康全面发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文探讨班主任在教学管理活动中,应抓好哪几方面的工作,来促进优良班风的形成。 相似文献
11.
在班级管理中,每个班主任都会采取不同的形式、不同的方法来做学生的教育工作。沟通是班主任育人工作的基础。全面、真实的了解学生最为有效的方法无疑是倾听和沟通。 相似文献
12.
杜豪 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这是我们教育工作的指针。“三个面向”,首先是“面向现代化”。教育要“面向现代化”,核心是要为国家的现代化建设培养和输送能胜任现代化建设的人才。而人才的培养在于教育,教育离不开教师,首先是班主任教师。班主任是班级工作的组织者和领导者,在班级中起着教书育人,塑造人的灵魂的重任。他们工作影响着每一个学生在德、智、体、美各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。因此,班主任工作的好坏直接关系到班级工作和班级管理的好坏,直接影响着育人的效果。笔者从事班主任工作近20年,尝尽酸甜苦辣,既有成功的喜悦,也有失望的懊恼,受益颇多,下面从自己的工作实际出发就中学班主任工作问题谈谈个人的粗浅认识。 相似文献
13.
张昌亮 《雅安职业技术学院学报》2008,(4)
一、约法三章,切实抓好规范养成教育
在几年的班主任工作中,我体会到对学生的思想道德教育和行为规范教育——即养成教育,必须居于各种教育手段之首位。一个班集体,如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束,必将是一盘散沙。因此,在我接任班主任开始,就对学生进行《中小学生日常行为规范》以及校规校纪,班规班纪方面的教育。并结合班级的实际来制定各种有针对性的班级规章制度。让学生明确哪些事该做, 相似文献
14.
孙聪 《黔东南民族职业技术学院学报》2006,(1)
班级工作是学校德育工作的一个重要阵地,它对保障教学秩序、取得良好的教学效果有着密不可分的关系。而班主任不仅是一个班学生的领导者和教育者,而且是学生政治上、学习上、生活上的指导老师和引路人。在一个班的教育工作中起主导作用。本文从注重思想教育、了解学生、关心学生、巧用班干部等四个方面对班主任工作进行探讨。 相似文献
15.
王静 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(12)
班级是学校教育教学的基本单位,也是学生素质发展利个性成长的主要环境。与一般科任教师不同,班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用,班主任受学校委托,按照国家的教育方针,培养目标,对学生的学习、生活、思想进行教育、指导、管理,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。在多年的班主任工作中我十分注重依靠各方面教育力量,发挥自己的桥梁纽带作用,有效地促进了学生素质的发展。 相似文献
16.
刘惠芬 《包头职业技术学院学报》2013,14(1):47-49
班级是高职院校教育教学工作的最基本组织单位,也是学生学习、生活、成长的重要场所。班主任作为班级关爱教育的主要主导者和实施者,要了解掌握班级中每一个学生思想状态,把握好三个年级不同阶段关爱教育的重点,有针对性地实施关爱教育,帮助教育学生"知业","学业","就业",培养合格人才。 相似文献
17.
荣毅敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
班主任是班集体的组织者和领导者 ,也是班级实施素质教育的具体操作者和教育者 ,要使班里的每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面获得明显的进步 ,班主任在做好集体教育工作的同时 ,还要善于针对每个学生的特点和问题进行素质教育。一、班主任个人素质对班级的影响教师对学生真心的热爱是获得班主任威信的先决条件 ,教师的威信对教育效果影响非常大 ,因而班主任在对学生进行教育前首先应树立自己的威信 ,才能收到好效果 ,如何树立威信呢 ?只能靠努力提高自己的修养和培养良好的个人素质来实现。班主任最能获得学生尊重的品质就是对教育事业… 相似文献
18.
姚水生 《湖南民族职业学院学报》2007,(4)
班主任是学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者。然而,当我们重视并突出班级的组织特性,遵循组织管理的一般原理、按照分层组织的实践模式来落实班级管理教育时,班主任的角色往往就成为"管理者"。本文主要论述班主任如何从管理者走向指导者。 相似文献
19.
杨富皓 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):26-26
班主任是一个班级的主要领导者、班级活动的组织者、学校工作、班级工作的实施者,更肩负着培养祖国接班人的重任,一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此,班主任工作非常重要,且任重道远。良好的班风形成,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为了实现这一目标,我认为教师的爱在班级管理中有着举足轻重的作用。我们都知道生活中不能没有爱,教育更不能没有爱。尤其在班级管理中爱更… 相似文献
20.
乐承业 《六盘水师范高等专科学校学报》1992,(2)
我当班主任有十余年,至今我对班主任工作仍依依不舍。回味十余年的班主任工作,辛酸苦辣尽有,就我个人体会,要做好班主任工作,主要做到以下三点; 一、抓好规范教育,做学生的表率。 学校是精神文明建设的重要阵地。精神文明建设的核心是用共产主义思想培育新人。做班主任工作,就要占领这个阵地,就要把规范教育贯穿到教育和教学的过程中。一届新生或一个学期开始,我就组织全体学生学习讨论《中学生守则》,建立《班级公约》,请老红军或老革命对学生进行爱国主义和国情教育,使之 相似文献