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从信息的观点来看,教学过程实际上是信息的传递、加工、贮存的多层次的信息流通过程,这个过程从教师的角度来看一般有以下几个程序:(1)信息的变换:教师将课本中呈贮存状态的知识信息转换成为有利于学生接受、加工、贮存的知识信息;(2)信息的传输:教师采取恰当的顺序、强度和速度将知识信息传递给学生;(3)教学过程的调控:教师根据教学过程中所获得的反馈信息,对教 相似文献
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数学学习是在教学的情境下,学生获得数学知识,提高数学能力,发展个性品质的活动过程,课堂教学无疑是学生学习数学的重要途径,学生参与教学过程,其思维就有可能越出教师事先设计的教学轨道。 建构主义认为,学习活动的本质不是学生对教师授予知识的被动接受,而是学习者已有的经验和基础的主动建构,学生在接受数学知识的过程中是接受的知识信息,而不是知识本身,学生把信息变为知识的过程是对信息进行了加工、处理的过程,在处理过程中,学生自主选择、建构,并不是简单的“镜面反射”,而是由信息转化而来的,学生掌握数学知识的过程也是信息的输入、编码、存储、 相似文献
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正数学学习过程是师生思路相沟通的过程,从信息角度来说,数学的沟通是数学信息的采集、加工和处理的过程,这一过程中,包含着教师与学生之间各种思路的碰撞融合,如果这个过程中只有单方面的教师参与,就不是教学过程了,学生的思路就难以打开。教学实践说明,学生对知识学习的参与度会直接影响教师课堂的教学质量。高中学习不但是学生接受知识的黄金期,而且这个时期很多能力都能得到培养, 相似文献
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在生物学教学过程中，要使学生精确有效地掌握知识，对信息的加工是一个至关重要的环节。在学习过程中，学生不应是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。教师在提供知识信息的同时还应教会学生怎样加工信息，并将信息长久地储存在大脑里。正确的信息加工将会起到事半功倍的效果。以下是笔者的几点体会： 相似文献
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教学反馈是在具体的课堂教学过程中,学生和教师之间对接受信息的反应度。课堂教学其实就是教师和学生之间进行信息交换的一项活动,教学反馈则是组成教学过程中的一项因素,是教学活动开展的基础。 相似文献
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1 前言从信息论的观点看,教学过程是一个认识的主体与认识的客体之间的信息交换过程。教师和学生都是信息的输出者,又都是信息的接受者。教学过程中的信息大致分为知识信息、指控信息、反馈信息和干扰信息四种,前三者在教学中缺一不可,而干扰信息则应尽量消除。获得最佳教学效果是每一位教师的主观愿望,要使其成为现实,教师必须做到:准确地输出知识信息,及时地传送指控信息,灵动地利用反馈信息,积极地控制干扰信息。这一 相似文献
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从信息论看,语文教学过程就是教师依据教材输出信息．学生从教师和教材输入信息,并交换、储存、输出信息,教师对学生输出信息作适当评价的过程。在语文教学过程中,教师和学生都不断输出信息、吸收信息,其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况,发现并改正错误。 相似文献
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小学数学作业是数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。教师通过作业可以了解学生对知识的掌握情况,培养学生的分析能力、思维能力、创新能力,并根据掌握的情况调整教学。但是,现在的许多小学数 相似文献
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<正>化学教学过程是一个有目的有计划地传递化学知识信息的过程.教学过程中,教师就是一个知识信息的传递者;学生则通过听、看、读、做、练等途径接受信息,再通过加工、转化将知识信息贮存起来,达到掌握知识的目的.程序启发式初中化学教材就充分体现了这一教学过程,它强调课堂教学中的读、做、练、议、听、反馈、检测目标和评价七个环节.教师在教学中必须将各环节优化组合,使学生多种感官交替使用,以达到提高教学质量的目的. 相似文献
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正教学是一种艺术,教学语言更是艺术的艺术,教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,课堂教学过程就是知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术就是课堂教学 相似文献
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课堂教学质量控制指课堂教学过程中教师对学生所施加的制约性的社会行为,存在于知识的获取、传送、交换、加工、储存和输出的整个课堂教学过程中。课堂教学过程中的教学质量控制是拥有优势教育信息的教师对暂时处于相对弱势地位的学生所施加的一种制约性的课堂教学行为。课堂教学过程中教师教学质量控制的有效性, 相似文献
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数学作业是小学数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。教师通过作业可以了解学生对知识的掌握情况,认识学生的分析能力、思维能力、创新能力,并根据掌握的情况调整教学。但是,现在的许多数学作业存在某些弊 相似文献
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从信息论看,语文教学过程就是教师依据教材输出信息,学生从教师和教材输入信息,并交换、储存、输出信息,教师对学生输出信息作适当评价的过程.在语文教学过程中,教师和学生都不断输出信息、吸收信息,其间不停地进行反馈.教师从反馈信息中了解学生学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况,发现并改正错误.如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果. 相似文献
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从信息论看,语文教学过程就是教师依据教材输出信息,学生从教师和教材输入信息,并交换、储存、输出信息,教师对学生输出信息作适当评价的过程。在语文教学过程中,教师和学生都不断输出信息、吸收信息,其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况,发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果。同样,学生在这个过程 相似文献
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从信息论的观点看,体育教学是一个由教师、学生和知识三个重要因素构成的具有闭合回路的信息系统。教师是知识信息的输出者和控制者。首先教师要将各种知识信息从内在贮存状态经编码变为传输状态,其次,教师要实施对学生的控制,及时、准确地接收反馈信息,调整教学进程,使学生的思维向可能空间的确定目标发展;学生是信息的输入者与储备者,其任务是接收教师教学过程中传递的信息,经泽码加工,变成储存状态的信息。因此,体育教学过程不仅仅是一个信息传递过程,而且是一个信息转化过程。为取得较好的教学效果,不但要求教师具有渊博的… 相似文献
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语文教学的过程，从知识传授的角度看，是一种师生之间，语文教材与人之间知识信息的流通过程。一方面是信息的输出，教师运用教学手段把语文知识转化成一系列学生易于接受的知识信息，有效地向学生传递；另一方面则要求学生对教师传递的信 相似文献
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建构主义认为:学习不是由教师把知识简单的传递给学生,而是学习者自己主动建构知识的过程。学生不是简单被动的接受信息,而是对信息进行积极的选择、加工和处理,从而主动地建构知识的意义,正如威特罗克所说:“生成学习模式的本质乃是认为大脑不是被动的学习和记录信息,而是主动的建构它对信息的解释,并从中做出推论。”建构主义关于学习是一个主动建构过程的理论,给语文教学这样的启迪:读者对教材(亦即文本)的阅读过程也是一个主动建构作品意义的过程。在这一过程中,就教学过程与教学目的讲,学生是最根本的学习者。因此,必须确立学生的主体… 相似文献
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数学作业是小学数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。教师通过作业可以了解学生对知识的掌握情况,了解学生的分析能力、思维能力、创新能力,并根据掌握的情况调整教学。但是,现在我们许多数学教师在布置作业时却缺乏这些深层次的思考,重知识轻能力、重结果轻过程、重数量轻质量, 相似文献
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教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。只注重知识的讲解,忽视情感的交流,好似人只用一条腿走路,这样的教学很难取得理想的效果。因此,教师在充分考虑认识因素的同时,要充分发挥教学过程中情感因素的积极作用,不仅注意学生接受信息过程中的能力加工状况, 相似文献
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一、领悟教材,处理好教师、教材、学生之间的关系教学过程,就是教师将教材中承载的知识,通过加工,活化为让学生可接受的信息,传输给学生。在此,有效传输是关键。“传输”绝不仅仅是讲授,“传输”意味着教学信息在师生之间,由输出到输入,再由输入到输出的多次交替过程。 相似文献